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数学三年级下册《搭配的学问》说课稿

数学三年级下册《搭配的学问》说课稿模板

作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以

很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收

集的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿模板，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

数学三年级下册《搭配的学问》说课稿1

今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙

上写有这么一句话：从书本看到的，你能记住10%；亲耳听到的，你

能记住20%；而亲身经历所得到的，你能记住80%。为了让学生能从

教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了

“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。

一、领悟教材编写意图，把握课程三维目标

数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中

的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练

学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实

际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储

备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停

留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的

情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在

各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能

力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。

为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方

法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问

题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌

握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初

步学会解决最简最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策

略的多样化。

教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。

二、对教材的创新处理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教学内容的创新处理——创设生活情境，引发探究欲望

新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生

动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学

生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活

动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学

生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的

积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活

跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。还有就是：服装搭

配、朋友握手、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生

活情境。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，

从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

2、教学方法的创新处理——关注探究过程，实现自主探究

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知

识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与

学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这五个

情境中我拟定通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；

做一做（朋友握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字

母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现

从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方

式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体

验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中

教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互

动方式的改革与创新。

总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，

重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，

引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体

验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本

节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，实施评价主体多

元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内

容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。

三、体现新课程理念，精心设计教学程序

1、创设情境感