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教师《深度学习的7种有力策略》读后感（6

篇）

我们经常被问及：“学生学习的终极学习目标是什

么？”，我们都会说：“我希望我的所有学生都热爱学习，

这样他们会成为终身学习者并会积极的应用自己的所学。”

民众增加自己专业领域内的知识并将之用于改良社会，他们

凭借着更优的技术，构建了更好的水坝，更强的机场安检系

统，更迅捷小巧的计算机等，这些正是圆满社会的关键所在。

所以，热爱学习和具备深入学习的动力是振兴我们国家、造

就我们个人成长的关键。这段话让我反思很多，让我想起了

为中华崛起而读书，其实我们不需要那么大的理想，只要在

某个方面能做点实事，为国家发展出一份力，用自己所学为

国家做点什么，也就不枉费十几年的寒窗苦读。

热爱学习=积极情感，这个积极的情感是要培养的，做

为老师也要积极的去对待学习者：不要试图用严厉的批评或

在他们毫无准备的时候当着同伴的面批评他们来让他们变

得坚韧。在帮助学生体验对自己能力的信心、对学习的责任，

还有体验支持与尊重上，教师、父母和同伴均有作用。

那么什么是学习？

学习是通过学习或亲身经历而获取知识、技艺、态度、

心理概念或价值观的过程，还是促成大脑记忆的可测变化的

训练过程。

学习分为简单学习和深度学习，简单学习是除机械记忆

以外不需要付出太多努力，没经验的学习者可以一次学会的

学问、知识或反应；不需要反馈或纠错；可以在一起活动中

学会；很少有或者没有歧义。从正面讲它是朴素和牢固的；

它与年龄、文化、智商、身世和背景无关；它为精通和背景

知识提供准备；它为未来所有学习提供基础；大多与维持生

存有关。从反面讲它是表层知识；它是没有经验的学习者或

年幼的孩子会接受的类型；它缺乏思维的复杂性；学习可能

是费力的；它是不可以争辩的。简单学习的例子比如记住重

要历史年代、乘法表、词联想或字母表；学习一组词汇及明

确定义；记住人名、电话号码、单一路线或活动。

深度学习是要求我们遵循操作的多重规则去完成任务。

一个人必须知道一点微知识然后将其与其他微知识加起来

获得一个完整的、综合的建议。它是新内容或技能的获得必

须经过一步以上的学习和多水平的分析或加工，以便学生可

以改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容或技能。

从正面讲：一生中带给我们最满足的许多东西来自于复杂的

知识和技能背景；当深度思维首次发生时大脑会比较活跃；

一般而言，会理解、保持、应用的更好。从反面讲：它可能

需要基本的背景知识，它是耗时的，而且为了掌握它，要投

入大量的精力和决心；过程和最后的结果经常受批评性评论

或其他观点的影响。但是，不论简单与深度的学习都需要多

样的优良的技能背景。最初，当深度思维首次发生时你的大

脑可能较为活跃。在专家级水平形成之后，所需的脑活动就

较少了；一般可能做到更好的理解、更好的保持、更多的应

用概念和技能。专门知识的最主要特点是深度学习所需的连

通性。深度学习的例子：阅读、多学科性思维、设计解决问

题方案解答问题；创造目标和策略去实现那些目标，如何谈

判，如何建造某物；辩论技巧，研究技能，召集、管理或做

学术演讲或工作规划。

那么深度学习的路线是怎么样的呢？

DELC步骤

1.设计标准与课程

2.预评估

3.营造积极的学习文化

4.预备与激活先期知识

5.获取新知识

6.深度加工知识

7.评价学生的学习

步骤1——设计标准与课程

教师始终从标准和课程着手。针对知识的内聚学习顺序

和轻松记忆，他们将相似或相关的对象安排在一起，从而能

够创造出有意义的教学单元。

步骤2——预评估

为了帮助学生达到学习的深层水平，预评估学生以了解

关于标准和目标他们知道什么。倘若教师不了解学生已经懂

了什么，那么他们怎么会知道该从哪里开始教？能让教师更

好了解学生背景知识的预评估有若干类型。教师探查单元预

评估、个人目标预评估以及将学生称为学习者的预评估（好

恶、校内外的兴趣、潜力、发展机会）。

步骤3——营造积极的学习文化（安全的、支持的与归

属的）

学生需要微妙的情绪平衡来顺利的进行学习。无力的感

情（厌烦、冷漠或超然）不是理想的情绪。有活力、轻松但

灵敏的求知欲才是理想的学习状态。学生需要无威胁、无压

力，同时积极和乐意去学习。