小学生身心发展规律与特点.pdfVIP

小学生身心发展规律与特点

小学生身心发展规律与特点

小学生是儿童时期的重要阶段，他们的身体和心理都在不

断发展。以下是小学生身心发展的一般规律。

一、小学生身体发育的规律和特点

1.身体生长发育

小学生的身体发育呈现出明显的阶段性。6-9岁儿童的身

高和体重增长比较平稳，而10岁以后进入快速增长阶段。男

孩身高每年可增长7-9厘米，女孩每年可增长5-7厘米，体重

每年可增长4-5公斤。此时，儿童的骨骼有机物和水分多，无

机成分少，骨骼弹性大但硬度小。肌肉在逐渐发育，但力量和

耐力都比成人差，容易出现疲劳。

2.脑和神经系统的发育

小学生的脑和神经系统发育也呈现出阶段性。6岁时，左

右大脑半球的传导通路几乎都已形成，身体受外界刺激后可以

快速、准确地传到大脑皮层的高级中枢。7-8岁，大脑继续发

育，神经细胞的体积增大，许多新的神经通路出现。9-14岁，

小学生脑的重量增加不多，主要进行细胞内部结构与机能复杂

化的过程，神经的联络纤维数量增加，联络神经元的结构和皮

层细胞结构机能在迅速发展和形成。这一阶段神经系统的发育

特别是脑的发育在机能上进一步成熟。

二、小学生心理发展的规律和特点

小学生心理发展是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上

出现质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到了一个新

的阶段，于是表现出阶段性。连续性则是指后一阶段的发展总

是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶

段的因素，又萌发着下一阶段的新质。小学生的心理发展呈现

出连续性和阶段性相结合的特点。

总之，小学生身心发展的规律和特点需要我们认真了解和

关注，以便更好地指导他们的成长。

小学生的心理发展具有明显的方向性和顺序性。在正常的

情况下，个体的心理发展是不可逆的，遵循着头尾法则和远近

法则。认知的发展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽

象概括思维。小学生的各种心理机能相互关联协调发展。在心

理发展过程中，某个心理机能的发展会影响其他心理机能的发

展。例如，3岁前后和13岁前后儿童会出现两个反抗期，这

两个时期儿童会在认知上表现出具有独立主张的倾向，同时在

情绪上会表现出剧烈的变化。此外，小学生的心理发展具有个

体差异。虽然经历了共同的基本阶段，但在发展速度上、最终

达到的水平和发展的优势领域上往往是有差别的。

小学生心理发展的特点主要表现在四个方面。首先，小学

生的心理发展迅速，尤其是智力和思维能力。其次，心理发展

具有协调性，相比初中生的“动荡性”来说，小学生的心理发展

更为协调。第三，心理发展具有开放性，此时成人与儿童容易

沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽。最后，小学生的心理

发展具有可塑性，是培养良好心理品质与行为惯的好时机。

小学生认知发展的基本特点之一是观察力的发展。小学生

在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受到新异刺激影

响时，心理活动就离开观察的对象。同时，观察易受自身的生

理状况和个人兴趣等因素的制约，尤其是低年级学生表现更为

明显。观察时往往只注意事物较突出的特征，如运动的、较大

的、对比明显的部分，这样容易导致观察无序，观察的结果缺

乏全面性、完整性。此外，小学生在观察事物时，往往只注意

事物的主要特征或主要过程，对细小部分则缺乏观察或观察不

够精确。观察事物时，小学生还主要以感性经验为主，缺乏思

维活动的参与，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住

事物的本质。

小学生认知发展的基本特点之二是注意力的发展。小学生

的注意力从以无意注意为主逐渐向以有意注意为主过渡。

小学生记忆力的发展特点表现为从无意识记向有意识记发

展。从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，

即使是抽象材料也能够花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的

效果。小学生记忆力发展的另一特点是从机械识记向意义识记

发展。低年级学生仍以机械识记为主，随着知识的增长和理解

能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。小学

生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学

低年级学生由于第一信号系统活动占优势，容易记住和第一信

号系统相联系的事物的具体形象。到了中高年级，学生掌握的

语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本

的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆

也渐渐地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材