《历史》课程标准.pdf

《历史》课程标准

《历史》课程标准

一、课程性质与任务

历史学是一门研究人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类

历史的叙述和阐释。

历史课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是，

在九年义务教育的基础上，促进中等职业学校学生进一步了解人类社会发展的基

本脉络和优秀文化传统；从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然

的关系，增强历史使命感和社会责任感；培育社会主义核心价值观，进一步弘扬

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；培养健全的人

格，树立正确的历史观、人生观和价值观，为中等职业学校学生未来的学习、工

作和生活打下基础。

二、教学对象

中职全日制学生

三、课程的目标与内容

（一）课程目标

中等职业学校历史课程要全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值

观，落实立德树人的根本任务，不断培养学生历史课程核心素养。

历史课程核心素养指的是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史课程特征

的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的

综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史阐释、家国情怀五个方

面。

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

通过历史学习，知道唯物史观是科学的历史观，了解唯物史观的基本观点和方

法；在唯物史观的指导下，正确认识人类历史发展的总趋势，进行历史的学习

与探究，认识和解决现实问题。

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对历史事物进行观察、分析的意

识和思维方式。通过历史学习，能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相

联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式；能够在不同的时空框架下

理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体。

史料实证是运用可信的史料努力探求历史真实及进行历史阐释的态度与方

法。通过历史学习，能够知道史料是通向历史认识的桥梁；了解史料的多种类型；

能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历

史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。

历史阐释是进行历史叙述和形成历史认识的能力与方法。通过历史学习，能

够区分历史叙述中的事实与解释；知道对同一历史事物会有不同解释；能够依据

事实与史料进行历史叙述，并能有理有据地表达自己的看法；能够以全面、客观、

辩证、发展的眼光看待现实社会以及职业发展中的问题。

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，是历史课程落实

立德树人根本任务的重要标志。通过历史学习，增进对伟大祖国、中华民族、中

华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同；能够确立积极进取的人生态度，

塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）课程内容

根据课程目标与历史学科核心素养要求，结合中等职业学校学生学习水平和

学习能力特点，尊重职业教育人才培养规律，科学合理设定本课程的课程结构和

学时安排。我校历史课程主要讲述中国历史，由中国古代史、中国近代史、中国

现代史三部分构成内容,共有16个学习专题。

中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕。

100多万年前，中国境内已经出现了人类活动。约公元前2070年，夏朝的建立

标志着中国早期国家的产生。自夏、商、西周，到春秋、战国，社会逐步发展，

出现中华文明的早期辉煌。公元前221年，秦始皇建立起中国历史上第一个统

一的多民族国家，创立中央集权制度。两汉时期，统一多民族国家得到巩固，

经济文化、中外交往成就卓著。三国两晋南北朝时期，政权分立，民族交融，

江南地区得到初步开发。隋唐时期，出现了社会经济文化繁荣、政治开明的局面，

国内各民族友好交往，中外交流频繁，科技文化得到空前发展。宋元时期，经济

重心由黄河流域转移到长江流域，商品经济发展，民族关系出现了新变化。明清

时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就，同时专

制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。

中国近代史始自鸦片战争爆发，止于1949年国民党统治在大陆的覆亡。19

世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和

领土完整不断遭到破坏，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。中国人民英勇反

抗列强侵略，救亡图存，开启民主革命运动，争取民族独立和国家富强。辛亥

革命推翻了清王