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沉浸式大学生创业教育模式的探索与实践

[摘要]近年来，教育部对大学生创新创业工作十分重视，相继出台了一系列政策鼓励大学生创业，各高校也开展了形式多样的创业教育工作。本文在对创业教育中的产学合作重要性进行分析的基础上，提出了一种“沉浸式”大学生创业教育模式，该模式从知识学习、信息交流、虚拟体验、创业实战四个层次出发，有效整合高校与企业优势创业教育资源。文章最后介绍了天津市大学软件学院实施“沉浸式”创业教育的工作进展与成效。

[关键词]沉浸式大学生创业教育产学合作

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2015）03-0154-02

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”在高等学校中大力推进创新创业教育，促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。[1]目前，各高校的创业教育主要采用创业课程、第二课堂、创业竞赛、创业指导等方式，取得了一定的成果。[2]但同时也存在着定位不准、师资力量不足、课程体系不完善等方面的问题。[3]本文在天津市大学软件学院近年来创新创业工作成果的基础上，总结出了一种“沉浸式”大学生创业教育模式，该模式可以更好地整合高校与企业的优势资源，共同促进大学生创业素质与能力的有效提升。

一、创业教育中的产学合作

大学生创业教育是一个复杂的系统工程，在这个开放系统中不仅涉及高校和学生，政府、企业、园区、协会组织、投资机构等主体也起到了非常重要的作用。高校是创业教育的最主要实施方，汇集各方资源，通过多样化的教育手段，在创业素质与能力等方面对学生进行影响；学生是受教方，学生创新创业能力的提升是创业教育最终的目的；政府作为主管部门，通过政策制定与发布在宏观上给予方向性的指导，通过资金与项目的扶持，为大学生创业创造良好的条件；企业是大学生创业的最佳实践基地；园区作为企业、人才的汇集地，可以为大学生创业提供良好的环境与产业发展导向。单独一两个主体的力量是有限的，优势也不甚明显，只有多个合作方相互配合，相互协作，形成大学生创新创业教育生态圈，才能更有效地促进大学生创新创业工作的开展，提高创业教育的实际效果。

二、沉浸式大学生创业教育模式

各种大学生创新创业教育模式与手段的选择，必须以学生的创业知识、能力、素质等方面因素的提升为目的。根据大学生创业特点及其所需知识、技能的要求，本文将大学生创业教育分为知识学习层、信息交流层、虚拟体验层与创业实战层四个主要层次，各个层次之间相互联系，相互作用，共同支撑了沉浸式的大学生创业教育模式。在该模式下，企业与高校相互合作，资源整合使得创业教育贯穿于学生的理论知识学习到创业实践全过程，学生完全沉浸在创新创业的良好氛围之中。

（一）知识学习层。知识是指人类在实践中认识客观世界的成果。它可能包括事实，信息，描述或在教育和实践中获得的技能。知识学习是创业教育的基础，主要通过课堂教学传授创业政策、创业法规、创业融资、创业团队建设、创业风险、创业素质、公司经营、企业管理等经济学、管理学、心理学法学等学科的理论知识。创业教育的知识学习要区别于其他基础与专业学科的教学。首先，要引入更多的案例分析，以成功的案例激励学生，以失败的案例警示学生；其次，要注意与专业教学的结合，发挥专业优势，进行创新型的创业[4]；再有，施教人员也不应局限于高校教师，要更多地聘请社会上的创业精英、优秀企业家等具有一定创业经历的社会导师进行讲授。[5]

（二）信息交流层。信息是客观事物状态和运动特征的一种普遍形式，客观世界中大量地存在、产生和传递着以这些方式表示出来的各种各样的信息。在信息化时代信息的传递效率显得尤为重要，在创新创业教育中信息的交流的效率和质量在很大程度上影响着教育效果与质量。创业教育中的信息交流的主体既包括学生，又包括高校、企业、政府、产业园区等多个组织与个体。信息内容不仅包括学生的学习情况和创业经验，还包括企业的技术信息、政府的政策信息、高校的培训信息、园区的资源信息、投资机构的投资信息等大量信息。在创业教育中要尽可能地减少信息的不对称性，减少各个方面获得这些信息的成本，提升信息的准确性。

（三）虚拟体验层。创业教育不应仅仅局限于书本内容，学生应该通过视觉、听觉、触觉等