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单选(0.5分)
小张同窗是刘教师班上的一位同窗，她在刘教师的课堂上发言比较积极，但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生，刘教师可以考虑采用的理答有（）。
得分/总分
A.
我怎么没听明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，听别人说吧！
B.
小张同窗，最佳用一句话概括你的观点哦！
0.50/0.50
C.
你很爱思考，值得表扬！同窗们一起来帮她解决吧。
D.
小张同窗，这个问题下课你再找教师交流吧。
对的答案：B你选对了
2
单选(0.5分)
下列哪一项不是有效教学问答应当具有的特性（）。
得分/总分
A.
唤起学习者的积极情绪
B.
增进学习者的思考
C.
加快教学过程的进度
0.50/0.50
D.
激发学习者的动机
对的答案：C你选对了
3
单选(0.5分)
英国布鲁内尔大学专家费舍尔把课堂问答比作“口头的网球比赛”，意思是指（）。?
得分/总分
A.
教师提出问题，教师回答问题
B.
教师提出问题，学生回答问题
0.50/0.50
C.
学生提出问题，教师回答问题
D.
学生提出问题，学生回答问题
对的答案：B你选对了
4
单选(0.5分)
在以学为中心的课堂问答中，我们强调教师的作用更多的是（）。
得分/总分
A.
专家固定的教学内容
B.
维持课堂教学的秩序
C.
激发学生心中的疑问
0.50/0.50
D.
进行合理的学生评价
对的答案：C你选对了
5
单选(0.5分)
在一节以“如何接待顾客”为主题的销售课程中，教师向同窗们提问：“各位同窗，刚刚我们学习了接待顾客的三步曲，即热情问候、开放提问、真诚回应。人们能以两人为一组，角色扮演习习一下吗？”
在这个案例中，按照问题的功能分类，教师的问题属于（）类。
得分/总分
A.
技能
B.
事实
0.00/0.50
C.
类属
D.
原理
对的答案：A你错选为B
6
单选(0.5分)
在特级教师华应龙《圆的结识》课堂教学中，华教师在课堂伊始向同窗们提了这样一种问题：“小明参与奥林匹克寻宝活动，寻宝图上这样写着宝物距小明的左脚3米。请同窗们拿出你们的直尺，在纸上画出宝物的位置。”华教师提出的“寻宝”活动属于问题的课堂流程功能分类中（）阶段的问题。
得分/总分
A.
导入
0.50/0.50
B.
展开
C.
结束
D.
反思
对的答案：A你选对了
7
单选(0.5分)
沃尔什和萨特斯把布鲁姆的认知领域的目的分类归成了“回忆”、“应用”和“发明”三类形象地比作了一间房子。其中“发明”指的是这间房子中（）。
得分/总分
A.
第一层“她人的知识”
B.
第二层“自己的知识”
C.
第三层“跃起的知识”
0.50/0.50
D.
第四层“反思的知识”
对的答案：C你选对了
8
单选(0.5分)
在哈佛大学的课堂结束时，诸多专家都会问这样两个问题：1.这节课对你来说，最大的收获是什么？2.这节课引起你什么样的思考或者疑问？请问从问题的功能分类看，前后两个问题依次发挥了（）作用。
得分/总分
A.
展望；总结
B.
总结；展望
0.50/0.50
C.
总结；总结
D.
展望；展望
对的答案：B你选对了
9
单选(0.5分)
小王同窗是刘教师班上的一位同窗，她总是喜欢在课堂上打断教师和同窗的发言。在上《武松打虎》一学时，小王同窗插嘴：“老虎可是保护动物啊，打死老虎武松应当被抓去坐牢啊！”
??作为教师，此时较为合理的理答是（）。
得分/总分
A.
小王，你不要胡说，赶紧把嘴闭上。
B.
小王同窗说的偏题了，和课文内容无关，我们下面进入下一种章节。
C.
小王你的观点很新颖。但是你能告诉教师这一课重要想描绘的是武松如何的性格呢？你说的观点可以补充武松的性格特性吗？
0.50/0.50
D.
人们觉得小王同窗说的有道理吗？
对的答案：C你选对了
10
单选(0.5分)
张教师是一位历史教师，在执教《科举制度》一课中，张教师向同窗们提问，请同窗们比较唐代和清代的科举制度。按照布鲁姆提出的认知水平分类，这是一种（）层次的问题。
得分/总分
A.
记忆
B.
理解
0.50/0.50
C.
分析
D.
运用
对的答案：B你选对了
11
单选(0.5分)
在地理课上，金教师提出了这样一种问题：“黄赤交角的大小决定着五带的范畴。如果黄赤交角变大，地球的五带区域将会有什么变化?”请问，从问题的句法角度来看，这是一种（）。
得分/总分
A.
独立式提问
B.
前言式提问
0.50/0.50
C.
后语式提问
D.
前言后语式提问
对的答案：B你选对了
12
单选(0.5分)
刘教师是一位语文教师，她在执教《失街亭》这一学时，向同窗们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？”请问，从问题的句法角度来看，刘教师的问题属于（）。
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