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小学数学探究性作业设计的研究实验报告

本文旨在探讨小学数学探究性作业的设计，以提高学生的

数学素养和培养其科学精神，增强解决问题的能力。

二、研究方法和过程

本研究采用抽样问卷调查和师生座谈会相结合的方式，针

对现行小学数学作业模式存在的问题进行分析和探讨。在调查

和座谈会中，我们发现现行小学数学作业普遍存在机械重复作

业太多，缺乏思维参与，忽视学生的潜能，缺乏自主性等问题。

因此，我们提出了一种新型的数学探究性作业模式，旨在培养

学生的主动探究精神和能力。

三、数学探究性作业的设计

数学探究性作业主要是以专题作业形式培养小学生主动作

业的研究探究活动。学生在日常的预、复或者知识的实践运用

过程中，将遇到的问题、困难，通过个体、合作、尝试活动等

方式进行探究，通过学生带着问题进课堂，出了课堂再找问题，

提高数学知识综合运用，培养主动质疑，设疑的能力。

四、结论

数学探究性作业的设计可以有效地提高学生的数学素养和

培养其科学精神，增强解决问题的能力。因此，我们建议在小

学数学教学中加强数学探究性作业的设计和实施，以促进学生

的全面发展。

笔者在进行抽样问卷调查和召开师生座谈会时发现，小学

数学作业存在许多问题。首先，作业内容乏味，缺乏创意，机

械重复较多。其次，作业形式单调，缺乏思维问题，难以激发

学生的思考和兴趣。第三，作业量分布不均，随意性较大，忽

视了学生的个别差异。第四，教师忽视了学生的潜能，缺乏自

主性的问题。最后，教师重视独立完成的作业，忽视了合作交

流完成的作业。这些问题导致学生对数学作业产生了强烈的反

感。由于教师只从本意出发，忽略了学生心理需求，许多小学

生形成了不良的作业惯，这抑制了学生的兴趣爱好、个性发展

和实践能力创新精神，严重影响了学生身心的健康发展。

在当前的小学数学教学中，由于片面追求考试分数的影响，

数学作业产生了不少弊端。教师没有很好地研究学生心理和理

解教材，把全体学生置于同一起跑线上，让发展水平并不相同

的所有学生去完成整齐划一的训练任务，这忽视了学生的个别

差异。在练设计的安排上，只注重练的“量”，而忽略了练的

“质”，重视基本概念和定理的掌握，忽视基本技能的实际运用，

这造成了作业份量过多、出题过细、答案过死的现象，使学生

常常在被动的状态下做无效或者低效的作业。因此，分析作业

问题，构建以学生为中心的小学数学作业模式，已成为数学教

学改革中迫切需要研究的重要课题。为此，笔者选择了《小学

数学探究性作业设计的研究》这一课题，通过探究性作业理论

基础的探讨，影响小学生作业无效、低效原因的分析，探索在

数学学科内外研究活动中，小学生热爱数学积极情感培养，数

学知识综合运用、数学经验不断积累，发散性思维、创造性思

维不断提高的途径和方法，以此促进学生健康有效发展。

探究性研究是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生

研究数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。因此，提出

了一种新型的作业模式——探究性数学作业。这种作业模式注

重培养学生的思考能力、创造性思维和实践能力，让学生在实

践中掌握知识和技能，提高学生的兴趣和自主性。这种作业模

式不仅可以解决现有数学作业存在的问题，还可以促进学生的

全面发展。

小学数学探究性作业是一种以现行教材或学生周围世界和

生活实际中的问题为基本探究内容，运用探究式的科学研究方

法，提高学生数学素养的作业。探究性作业的设计必须遵循八

大原则，包括开放性、层次性、合作性、生活性、情趣性、创

新性、生成性和多元性原则。作业设计按各年级各单元知识要

点构建了横向模式框架，按数学知识分类的纵向模式框架，并

运用数学来解决实际问题的不同类型的作业设计。通过近段时

间的探索和实践，笔者提出了一种全新的作业模式，以体验生

活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质的全面发展为目

的，改善了学生研究数学的方式，增强了学生应用数学的意识，

提高了学生探究数学的能力，增强了学生学好数学的信心。

本研究旨在探索在探究性作业的研究活动中，小学生热爱

数学积极情感培养，数学知识综合运用、数学经验不断积累，

发散性思维、创造性思维不断提高的途径与方法。研究方法包

括文献研究法、个案研究法和经验总结法。研究内容包括学生

参与数学作业主动性的现状调查与分析、不同层次、不同范围

实践性作业类型、形式、方法途径的设计与研究、探究性作业

对培养学生数学能力的研究和有关探究性作业评价研究。研究

对象为