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《三角形的认识》教学实录
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第39—47页。
教材简析:
从生活中中三角形,知道其有稳定性。进一步研究三角形的特征,即三角形任意两边
的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系,更重要的
是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准,熟练灵活地运用三角形的两边之和大于
第三边,是数学严谨性的一个体现,同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力,紧
接着要对三角形分类。根据不同的标准分类不同。
教学目标:
1.通过观察、操作认识三角形,从具体物体中抽象出三角形,知道三角形具有稳定性,
三角形的两边之和大于第三边。
2.能够按角的大小和边的特点对三角形进行分类,体验解决问题方法的多样性。
3.在观察、操作、验证的过程中,发展空间观念,提高初步推理能力。解决生活中的简
单问题,体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
三角形具有稳定性,三角形的两边之和大于第三边,三角形的分类。
教学难点:
三角形知识的应用
教学准备:
学具、教学课件。
教学过程:
一、生活引入,直入主题
师:老师这里有一些物体的图片请同学们仔细观察,大家比一比,看谁能找出他们共
同的特点?看谁是最棒的?(课件展示)这些图片中最基本的图形是什么?(三角形)生
活中有这么多的三角形,想一想为什么要设计成三角形?
生:(学生讨论结合生活经验回答)具稳定性、牢固!
师:三角形到底有什么魅力,使人们在生活中处处都离不开它?这节课我们就一起来
研究三角形。(板书课题:三角形的认识)
【设计意图】通过从生活中寻找形似三角形的物体,使学生感受到三角形对人们生活
的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形?”这样有价值的问题,从而进一步思
考三角形有何种特性。
二、动手操作,感知特性
1、出示情境,提出问题
师:仔细观察这组生活中的照片,你有什么发现?
师:(板书课题:三角形的认识),看到这么多三角形,你想到了什么问题?
【设计意图:通过从生活中寻找形似三角形的物体,使学生感受到三角形对人们生
活的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形?”这样有价值的问题,从而培养学
生善于观察的习惯和积极质疑的习惯。】
[(角)你想到了三角形的角。哦,还有不同的想法吗?]
[生:坚固!(结实)
师:坚固吗?想不想亲手验证一下?]
生:为什么都设计成三角形?
师:猜测一下,想不想亲手验证一下?
拉一拉学具袋里的五边形、四边形框架和三角形框架,你有什么体会?
学生交流:三角形拉不动,五边形、四边形能拉动。
师:真的拉不动?实践证明三角形稳固不变形。这说明。板书:三角形具有稳定性。
好,把学具放下。
三角形的稳定性在生活中运用非常广泛。同学们想一想,生活中有那些地方也用到了
三角形的稳定性?(评价:学生语言不够准确。师:你的意思是……生:红领巾。让其
他学生质疑。真是生活中的有心人!真善于观察生活!)
其实这样的例子还有很多,你象.....(手指屏幕,让学生清楚。)
【设计意图:通过亲自动手操作,验证三角形具有“稳定性”这一特点,并能有条
理地把操作过程及呈现结果进行简单的表述。结合生活中物体的直观形象,体会三角形的
稳定性及给人们生活带来的方便好处。】
2、师:(指屏幕)生活中的三角形我们并不陌生,到底什么样的图形是三角形呢?
快速找出这组图形中的三角形。
课件出示。
为什么这些不是?
生:……
板书:三条、线段、围成
师:你能不能用一句话概括什么样的图形是三角形?
生:……
教师:评价:很善于抓住主要特征进行概括。板书:由三条线段围成的图形叫做三
角形。
来,我们集体读一遍,注意语气轻重读出关键词。教师划三角:其实在学习中,很多
同学也像邹老师一样。遇到重点字词划下来,这样才能养成良好的学习习惯。
教师结合课件用手指着说明:这三条线段叫三角形的边,每两条边的交点叫顶点,三
角形有三条边、三个角、三个顶点。
【设计意图:三角形是学生们平日里接触较多的一种图形,在低年级就已经直观认
识过,通过利用学生的认知起点寻找三角形,来对比总结概括出三角形
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