当前中学生思想政治教育存在的问题及对策-最新教育资料 .pdf

当前中学生思想政治教育存在的问题及对策-最新教育资料

当前中学生思想政治教育存在的问题及对策

一、当前中学生思想动态

经过大量数据的统计调查发现，当前中学生群体中普遍存在着一

些问题，须引起足够的重视，主要体现在以下几个方面：

1、社会道德观是非标准不清

大约有40%的中学生认为目前社会的道德生活是假恶丑多于真善

美，而认为真善美多于丑恶的仅占12%。有52%的中学生赞同“现在

很多事情使人说不清楚是好是坏，不知道如何才好”这一说法，可见

中学生的社会道德观需要积极的引导。

2、自我中心较为突出，行为选择更趋实际

如在处理人际关系的原则中，65%的中学生选择“两方面兼顾，

既利己又不损人”。主张奉献与索取并重，提出“等价交换合情合理”

等主张。还有一小部分学生自私自利行为普遍，不善合作，对他人的

痛苦和不幸视而不见；在学习的目的中，以自我发展为目的的选择竟

占了50%左右！

3、轻视或排斥思想政治教育

中学生对学校思想政治教育的重视不够，大多数学生对于学校思

想政治教育持漠视态度，认为可有可无。这也间接说明学校的思想政

治教育不适应学生的状况，达不到学生的要求，没有达到预期的目的，

有待改进和提高。

二、当前中学生思想政治教育工作中存在的问题

学校在教育教学过程中老一套的教育教学模式滞后，使中学生的

思想政治教育常常受到挫折，教育教学效果令人大跌眼镜。其主要表

现为：

1、教育模式固化

长期以来，青年思想政治教育中不同程度存在：强制灌输“宏大

叙事”话语体系，忽视从需要中找到与之相一致的契合点；“我讲你

听”、“我打你通”，缺乏互动；忽视学生自身实践体验，把“掌握”

等同“认同”；把终极目标作为起点，忽视学生个体差异性。用单一

固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教

育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为

例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、

贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心

理和抵触情绪。

2、教学内容滞后

随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思

想政治课教材为教学蓝本，教育活动与学生生活世界隔离，有意无意

回避现实问题，造成学校与社会的反差，形成满足需要的假象；难以

与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与

时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复

杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不

成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。

3、教育方式单一

心理学研究表明，需要是行为的根本动因，没有人的需要就不可

能形成人的主观动机，也就不可能有人的积极行为。我国提倡以学生

发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前

中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的

学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科

目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于中学生完

善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。

4、教育力度不够

学校教育和家庭监督的分离或合作不够。现代中学学生尤其是农

村的中学生很多都是留守儿童，家庭教育基本为零，因此导致中学生

言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，甚至很多学生

把在家里的不良习惯带到学校，我行我素，导致思想政治教育难以常

态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，

班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思

想政治教育队伍亟待建设。

5、心理教育手段缺失

现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学

生难以自主参与。人的思想政治教育需要是“融求知需要、求证需要

和自我实现需要于一体的一种需要”。在校青年又都具有“青年意识

与行为的未定性与二重性”的明显特点.计划性的思

想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受

教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。中

学生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取

悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。

三、解决当前中学生思想政治教育中存在问题的若干办法

1、改变观念，以人为本