五年级三角形内角和教案反思.docx

三角形内角和

教学目标：

通过测量、撕拼、折叠等方法探索和发现三角形的内角和等于180°并且能应用。

使学生初步掌握先猜想后验证的研究问题的方法。

培养学生的合作精神和探索精神，培养学生用数学的意识。教学重点：

让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成，发展和应用的全过程.

教学难点：

三角形内角和是180°的探索和验证过程。教学过程：

一、导入

谁还记得有关三角形分类的知识？（生自由答）

师：今天，在三角形的王国里，老师认识了三个朋友（师出示直角三角形、钝角三角形、锐角三角形）今天，可是一个大好日子，在它们的王国里要进行一年一度的擂台赛，它们今天要比什么呢？我们一起来听一听。钝角三角形说：“我的一个角比你们大，所以我的内角和一定比你们大。”锐角三角形说：“我的个头比你们大，我的内角和一定比你们大”。直角三角形说：“别看我的个头小，我有的角比你大，所以我的内角和一定比你大”。

师：同学们，说一说他们在比什么呢？（师板书：三角形内角和）

你认为什么是三角形的内角？内角和呢？（生自由发言）

师结：三条线段围成三角形后在三角形内形成了三个角，这三个角就叫做三角形的内角，三个内角相加的和叫三角形的内角和。

二、动手操作，探索新知

（一）量算法

师：三角形的内角和到底多少度呢？你有办法解决这个问题吗？生可能答出量一量。

师：那我们就请量角器来帮忙。进行小组分工。

温馨提示：

每位组员可分别负责画出一种三角形（直角三角形、钝角三角形、锐角三角形，任选其一），准确真实的量出各内角的度数并算出内角和。

组长协助测量，做好数据的记录与整理。附：表格

汇报：（指名演示）你画的是什么三角形？三角形的内角和是多少度？从这个表格中你发现了什么？

师：我们没有得到一个统一的结果，那三角形的内角和到底多少度呢？

（生猜想）

看到180°，你想到了什么？平角的两条边有什么特点？我们进一步研究三角形的内角和。

（二）撕拼法

师：你能想办法把三角形的三个内角凑在一起，凑成一个平角吗？这样我们就可以证明三角形的内角和是180°。

拿出课前准备的三个三角形，任选其一进行研究。（小组研究）汇报：学生演示。

（三）折拼法

师：不破坏三角形，你能把三角形的三个内角转化成平角吗？小组研究

汇报：学生演示。

为什么用测量的方法得不到统一的结果呢？（生答）

现在我们可以肯定地说三角形的内角和就是180°。

师演示：1）一个大三角形，一个小三角形，问：三角形的内角和各是多少度？为什么一大一小都是180°呢？

2）把两个三角形拼在一起。问：这个大三角形的内角和是180°吗？为什么？一个大三角形剪成两个小三角形，每个小三角形多少度呢？

我们回过头来再来看一看这场擂台赛，现在你说一说他们谁会获胜呢？（生答）

介绍法国著名数学家帕斯卡。

三、巩固练习

求未知角的度数（生用不同的方法解答）

求各角的度数

我是等腰三角形，顶角是96°。

我是直角三角形，我有一个锐角是40°。

我三边相等。

（生用不同方法口答）

考考你：在一个三角形中最多有几个直角？几个钝角？几个锐角？为什么？

实践：家里镜框上的三角形玻璃碎了，聪明的明明，只带了其中一块去玻璃店，就配到了和原来一模一样的，你知道他带的是哪一块吗?

思考：附表格四、小结

这节课你有什么收获？（生自由答）五、作业

78页7题

板书： 三角形的内角和是180°

直角三角形 量

锐角三角形 撕

钝角三角形 折

附：表格

你画的三角形的三个内角分别是多少度？三个内角的和是多少度？

锐角三角形

锐角三角形

直角三角形

钝角三角形

∠1

∠2

∠3

∠1+∠2+∠3

图形

名称

有几个三角形

内角和

三角形

1

180°

四边形 五边形 六边形

三角形内角和教学反思

在教学《三角形的内角和》时，注重了对学生进行新课程标准所提倡的：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。”的学习能力的教学。

通过张老师的评课，张老师指出了教学中的不足，对教材挖掘的不够，只停留在了教材的层面。只是教教材了，并没有更好的利用好教材。使我认识到了在读教材的过程中，教师要读熟教材，更要能读懂教材，挖掘出教材的空白，只有这样，才能真正地理解教材的编写意图，落实教学的“三维”目标，使教学活动变成师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在教学中，数学课堂还要注重数学方法的渗透，从而使学生掌握数学方法，对以后的数学学习将受益终身。

新课程明确倡导要让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。在教学过程中，让学生独立、自主地去探究知识，通过让学生