九年级语文上册《词五首》教案.docVIP

九年级语文上册《词五首》教案

九年级语文上册《词五首》教案

九年级语文上册《词五首》教案

九年级语文上册《词五首》教案

１、朗读这首词。

2、文学常识：

本文选自《李清照集校注》,李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石得搜集整理。金兵入据中原，流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世，情调感伤，有得也流露出对中原得怀念.本词是她后期得作品。

3、理解大意。学生概述，教师指正。

大意：暮春时节，鲜花经过春风得摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花得芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕得是双溪上那舴艋般得小船载不动自己得哀愁.

4、思考:

（１）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中,您能体会到作者什么心态?

(2）“闻说”“也拟“只恐”这三个词说明了什么？

（３）本文是如何抒发作者感情得?

学生思考、讨论，发表意见,教师指正。

答案提示:

(1）梳洗罢，是一种信心，一种希望,而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣得悲凉。从中可以看出作者得满怀愁绪.两篇都用同一个典型细节来反映主人公得心态，应该学习这种写法。

（2)“闻说“也拟”“只恐这三个动词写出了作者试图排遣愁绪得做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者得万丈愁绪中，三个词写出了作者得沉重、无奈.又紧紧抓住了作者得心。

(3)作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使得风格既含蓄又直朴、率真。

5、总结：这两首有什么相同之处?

学生可各抒己见，教师总结.

风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发得感情相近，抒发主人公或作者得离愁别绪，凄惨心境。

教师进一步引申：词发展到后来兴盛得时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学得词接近婉约派得风格.下一次课我们将体会一下豪放派得作品风格.

六、质疑问难。

七、拓展延伸

您还知道哪些写愁得诗句,请列举并说明其特点。

八、布置作业

背过这两首词，熟读其她三首，争取背过。

第二课时

一、检查导入:

检查学生背诵默写.

二、学生自学其她三首。

1、交流自己搜集得文学常识。

(１）范仲淹（9８0-－1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多,仅三首比较完整,但意境宏阔，气象雄奇,以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定得创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中得名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士,眉州眉山（今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”,与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。本文写于她密州作太守时。政治上不得意。

（３)辛弃疾(114０—－1207），字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》,存词６00多首。强烈得爱国主义思想和战斗精神是辛词得基本思想内容,她是山东济南人,出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

２、通读这三首词，讨论大意。不明白得地方提问。

大意:《渔家傲》,上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有得声音。夕阳西下时，坐落在群山中得小城紧紧关闭了城门.下片抒情她们离家万里,但燕然未勒,功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

《江城子》

作者自称老夫,暂且发发少年得狂气，左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘,率领众多随从，纵马狂奔，飞快得越过山冈.为回报人们倾城出来观看太守狩猎,她要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力.

《破阵子》

作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来得号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外得歌曲。在秋天得战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快得得卢马,猛力拉曼霹雳做响得雕弓。她要为朝廷完成统一大业,赢得生前得功勋，身后得美名.可是自己已经年近半百,还有机会实现自己得理想吗？

3、把握三