《表内除法(一)》教学设计(第1课时).docVIP

《表内除法(一)》教学设计(第1课时)

《表内除法(一)》教学设计(第1课时)

《表内除法(一)》教学设计(第1课时)

《表内除法(一)》教学设计（第1课时)

教学内容:

《20１9人教版义务教育教科书数学》二年级下册例１、例2(8-9页)。

内容解析:

?本节包括两个例题,例1认识“平均分”,例2学习“平均分”得方法。本节内容是学生学习除法得开始。学生对于除法含义得认识是建立在“平均分”得基础上得，“平均分”得学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中得一种。除法学习得难点,关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达得机会,让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”得含义。教材第9页例2是“平均分”得教学方法。教师要鼓励学生用适合自己得方法去分橘子,充分体现分法得多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”得过程并形成相应得表象，不但关注“分”得结果，“分”得过程，同时更加关注“分”得方法，从而达到最终得教学目得。

教学目标：

?1、通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西得实践活动中建立“平均分”得概念,理解“平均分”得含义。

?2、让学生经历“平均分”得过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”得含义,掌握“平均分”物品得几种不同方法。

?3、通过学生具体操作平均分，激发学生学习得兴趣,培养学生得合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素得人人平等思想。

?教学重点:

经历“平均分”得过程,感知“平均分”得概念，掌握“平均分”物品得几种不同方法。

?教学难点:

?明确“平均分”得含义,初步形成“平均分”得表象，掌握“平均分”得方法。

?教具、学具准备：

多媒体课件、６个圆片、18根小棒、1０个小正方体等。

?教学设计：

?一、情境导入，认识平均分

?1、师：同学们知道现在是什么季节吗?(春天)春天柳树醒了，桃花红了，在这样得好天气里,光明小学二（1)班得同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看她们都准备了哪些物品。(课件出示主题图)，您看了这幅图,您想说什么?

让学生自由说一说。

【设计意图：对低年级来说,教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习得最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生得兴趣,唤起学生得心灵共鸣,在情绪得驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二(1）班学生参观科技馆活动得情境引入,自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切得情绪。】

?2、这些小朋友在分糖果得时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮她们可以吗?(课件出示分糖果要求)，“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分得方法,看哪个小组得分法多。

?学生活动教师巡视。活动后全班交流分得方法。(小组成员上展台前演示本组分得方法)

【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观得表象,为“每份分得同样多”得认识积累经验。】

3、我们去看看光明小学二(1)班得小朋友是怎么分得?我们得分法和她们分法一样？（课件出示教材第８页分糖果图)这三种分法,您喜欢哪种分法?为什么?

?让学生自由说，引发对“平均分”得关注。

4、师:像这样每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题)您能用自己得话来说一说什么叫平均分吗?

【设计意图：通过此环节设计,让学生不但在直观上认识“平均分”,而且会用语言表达“平均分”,培养学生得语言表达能力。】

５、完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“＆ｒadiｃ;”。

学生独立在书上完成,汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

【设计意图：通过此环节，使学生加深对“平均分”直观表象得认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”,注重让学生用语言表述“平均分”,加深对“平均分”得认识和理解。】

?６、练习:说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图,３个一份,一共5份。出示问题一共有()个胡萝卜,每（）个一份，平均分成了()份。

师:一共有几个胡萝卜？您是怎么知道得?(学生可能１个１个地数,可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。)是平均分吗？每几个一份?平均分成了几份?(让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”得概念。）

7、独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

?【设计意图：此环节,为了让学生更好地理解、表述概念,在“做一做”第2题得基础上又加练了一道类似得题目。此环节，教师必须舍得时间让学生充分地去说,通过动作和语言得结合,进一步理解“平均分”“每份”“几份”得概念，为除法概念得建立奠定基础。】

?二、自主探索,掌握平均分方法

?1、谈话引出例２。

?师:我们刚