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六年级数学《负数的认识》教案（优秀3篇）

六年级数学《负数的认识》教案篇一

一、教材分析

在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选

用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数

轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。为

此，我制定出以下的教学目标。

二、说教学目标

1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负

数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的

能力。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于

生活，应用于生活。

②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，

渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：

1、巧设情境、感知引入——引出负数；

2、体验内化、探求新知——认识负数；

3、回归生活，拓展应用——应用负数；

4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计

意图。

第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数

我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问

题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相

反的信息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方

法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、

学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：

一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。

二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。

我预设学生可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正

数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价

性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，

用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学

生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也

让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程

更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。引出负数后，我直

接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生

是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念

后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激

学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过：“你

能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课

标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。介绍

有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起

啊！

第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数

学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的`负数。顺利引入四个

城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温

度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，指名让

学生动手拨出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。学生在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃，

接着我又让她再-5℃，生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定0℃。加深他们对分界点0

的认识。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出

来。而创造性地改变教材，