外贸函电实训总结(5篇).pdf

外贸函电实训总结(5篇)

外贸函电实训总结(5篇)

外贸函电实训总结范文第1篇

Abstract:Languagelearningstrategyplaysaveryimportantrole

inforeignandsecondlanguagelearning.Learningstrategytraining

tostudentscannotonlyimprovetheircoursescores,butalsotheir

abilityinselfstudy.Basedontheknowledgecharacteristicsof

vocationalcollegestudents,thispaperexploreshowtotrain

students’writingstrategyinteachingBusinessCorrespondence,

soastoimprovetheirself-confidenceandinitiativeonlearning

thecourse.

关键词:写作策略培训高职外贸函电

Keywords:writingstrategytrainingvocationalcollegeBusiness

Correspondence

写作是学习者英语综合力量的体现。对于把英语作为外语学习的中国同

学来说,写作涉及的内容,小到标点、拼写,大到词句连缀、布局谋篇,到处

离不开语言基本功,用“慢工出细活儿”来描述毫不夸张。函电往来是开

展对外经济贸易活动中使用最广泛和局面通讯联系手段,是商业活动中的

一个必要组成部分。面对我国快速进展的外贸形势,各高等院校纷纷开设

了《外贸函电》课程,该课程也成为高职院校涉外专业的一门必修专业基

础课。外贸函电旨在培育能正确阅读并书写外经贸商务函电的人才。

外贸函电课程是一门有用性较强的课程,要求同学在有较扎实的英语功

底的基础上,还要把握函电的专业术语和写作技巧,因此难度较大,进步较

慢。对于国际贸易专业的同学来说可能有肯定的外贸学问,但英语基础又

不够好;对于英语专业的同学又往往英语基础不错,但外贸学问又相对匮

乏。因此,要让同学主动学习外贸函电,在学习中迎难而上,老师除了要有

丰富的英语学问和外贸学问外,还要留意在教学中对同学进行学习策略的

培训。

一、学习策略的定义和分类

早期的学习策略,是在其次语言学习的基础上进行的。1975年,Rubin对

其次语言的学习策略进行了调查,这标志着对语言学习策略讨论的开头。

此后,越来越多的专家学者对学习策略进行了讨论,随着讨论领域和深度

不断扩大,取得了一些乐观成果。以下是几种较有代表性的学习策略的定

义:

(1)Rubin(1975)认为学习策略是有助于学习学习者自我建构的语言进

展的基础,这些策略能直接影响语言的进展。

(2)Stern(1983)认为策略最好用于泛指语言学习者采纳的方法

(approach)的一般趋势和总体特点,技巧(technique)用于描述可视行为

的详细形式。

(3)Chamot(1987)认为学习策略是学习者采纳的技巧方法或者刻意的行

为,其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式和内容。

(4)Oxford(1989)认为语言学习策略是学习者为了使语言学习更加自主、

更加开心而实行的行为或行动。

RodEllis(1994)依据他们所争辩的焦点,实行折中的方法,从描述学习

策略的特点入手,对学习策略作了一个比较全面的定义。她认为:(1)学习

策略既可指总体的学习方法,又可指其次语言习得的详细活动或技巧。(2)

学习策略的动身点是为了解决问题,即学习者运用学习策略是为了解决学

习中遇到的详细问题。(3)学习者一般都能意识到自己所采纳的学习策略,

并能对其内容进行描述,尤其是当别人要求学习者留意自己的活动时。(4)

学习策略涵概了语言及非语言的活动。(5)语言学习策略既可以通过母语

也可以通过非母语得到执行。(6)有些学习策略是可从外部观看得到的