《辨别物质的元素组成》第一课时名师教案.docxVIP

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第二节辨别物质的元素组成

第一课时

教学内容分析

本节内容包括元素、元素符号、元素周期表和单质和化合物四部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。本课题分两课时完成：第一课时元素和元素符号；第二课时元素周期表简介和单质和化合物。

教学方法分析

本节课的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。

教学设计思路

1．由问题、图片、文字资料推出元素概念，课本57页图片、活动与知识视窗得出地壳、生物细胞中所含元素。

2．由课本58页图片和课文内容得出元素符号的写法和意义。

教学目标

知识与技能：

1．了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

2．会正确区分元素和原子。

3．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

过程与方法：

1．通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

2．帮助学生学会获取知识的方法，加深对类推法、类比法、归纳法等科学方法的理解。情感、态度与价值观：通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。

通过对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，激发学生学习热情，激发学生热爱生活，关注社会的责任感。通过课堂小结，使学生体会到生活中处处有化学，鼓励学生运用学到的化学知识解决实际问题。

教学重点、难点及突破

1．教学重点：元素概念和元素符号的意义

2．教学难点：元素概念

教学准备

教师准备：电子白板、多媒体课件

学生准备：元素符号卡片

教学过程

教室活动

学生活动

设计意图

复习引入

提问：水通电分解的实验说明水是由什么组成的？

教学新课

设疑：什么是元素呢？

投影1，指导学生阅读课本68页表4-2，要求学生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪种原子？它们为什么属于同一种原子?阅读本课第一节，了解元素的概念。

讨论：什么是氢元素？什么是碳元素？

学生思考

启发学生思考：根据教师提出的要求观察投影，得出：三种分子中都含有氧原子，因为这些原子的质子数都是8。

让学生体会到凡质子数相同的原子都归为同一类，从而得出元素的概念。

充分利用交互式电子白板，引学生入创设的情境中，激发兴趣。

激发学生探究兴趣。

通过生活中的常见现象，启迪思维。通过电子白板展示图片，引导学生联系实际。

什么是元素

元素的概念

元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

元素的特征

分组讨论在化学反应中分子是否发生了变化？元素是否发生了变化?在讨论的基础上归纳出分子在化学反应中变了，元素在化学反应中不变的结论。

[答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、土豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不可以论“个”，同样元素只讲种类不讲个数，而原子既可以论“种”又可以论“个’’。

[问题l]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下(mg/L)：硒：0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4.69，这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是指原子?

元素与原子的区别与联系

引导学生讨论元素和原子的区别和联系。

根据表格内容分组讨论各小组代表发言，共同完成表格内各项内容。

地壳中含量最多的前四位元素

[阅读]指导学生阅读课本P57页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。

阅读课本57页知识视窗资料以及其它资料，观察投影3，相互交流，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在，了解生物细胞和某些食品的元素组成。