第四单元三位数乘两位数教案.doc

第四单元三位数乘两位数

单元概述

一、教学内容：

二、教学目标：

1、使学生理解三位数乘两位数的笔算算理，会计算三位数乘两位数的乘法。

2、使学生经历探索乘法“积的变化规律”的过程，理解规律内涵，并能运用规律使一些计算简便。

3、结合具体情境，使学生了解常见的数量关系：总价＝单价×数量，路程＝速度×时间，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。

4、使学生进一步掌握乘法的估算、验算方法，并能根据需要选择合适的方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。

三、教学建议：

1、充分发挥学生原有经验的作用，突出学生的自主探索。

2、重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。

3、重视引导学生探究运算中的规律，并作一定的归纳与抽象。

4、适当增加计算量，加强计算技能训练。

四、总课时数：

本单元可用6课时进行教学。

第一课时口算乘法

教学内容：补充材料

教学目标：

1、结合具体情境理解两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法。

2、能正确地进行口算，在具体数据中感受到因数末尾有0的乘法计算方法。

3、通过将多位数乘法转化为乘一位数的乘法渗透转化的数学思想和积的变化规律。

教学重点：

能正确地进行口算，在具体数据中感受到因数末尾有0的乘法计算方法。

教学难点：

灵活的选择算法、正确地进行口算。

教学准备：课件

教学过程：

复习旧知，揭示课题。

1、听算练习。

20×820×530×290×3015×1

8×340+27100+3060+2490+6

请同学们拿出自备本，我们先进行一组听算练习，比一比，哪些同学是这节课的听算高手。

反馈：如20×820×590×30你是怎么算的？

2、揭示课题。

刚才听算中整十、整百的数乘一位数（或整十数）的口算是我们以前学习过的知识，今天这节课我们将继续学习口算乘法。板书课题：口算乘法

二、教学新课。

1、了解“速度”（出示课件：书45页主题图）

（1）引导学生看6种交通工具时速图。

（2）结合画面简单介绍以上6种交通工具的速度，理解“速度”的含义。

同学们请看，这是我们日常生活中常见的几种交通工具。（边指边介绍）图中还分别向我们介绍了这几种交通工具的速度：

马车每小时约行10千米；自行车每小时约行16千米；

磁悬浮列车每小时约行340千米；汽车每小时约行80千米；

特快列车每小时约行160千米；飞机每小时约行800千米；

谈话：速度既可以是每小时行的路程也可以是每分钟或者每秒钟行的路程。

（3）让学生说一说自己所了解的其它交通工具的速度。

你还知道其他交通工具的速度吗？

2、口算乘法

（1）两位数乘一位数的口算。

①读题，指名列式

人骑自行车1小时约行16千米。他骑自行车3小时可以行多少千米？

问：怎样列式？你是怎么想的？

（16×3；求的是3个16，用乘法）

板书：16×3

②探究口算方法。

提问：16×3到底等于多少呢？你会算吗？在自本本上试一试。

（全班交流时，请几个同学说说自己的想法）

板书：算法一：10×3=306×3=1830+18=48

算法二：16×3写竖式。

（两种算法出来后，教师可对算法做出肯定的同时也可做一个联系：竖式的算法是口算的另一种记录形式。）教师补充板书：16×3=48（千米）。

思考：这里算出来的48是近似数还是精确数，你是怎么想的？

近似数，但不需要写约等号，因为16本身就是一个近似数。

③总结口算方法。

算法一：是用3先乘十位上的数，再乘个位上的数，然后把两次的得数加起来，是我们常用的口算方法。

算法二：是用3先乘个位，再乘十位，然后把两次的得数加起来用的是笔算的方法。两种算法都是对的。同学们可以选择自己喜爱的方法进行口算。

④及时练习

直接写出得数，说说你是怎样算的？

18×424×325×214×6

21×335×217×524×4

（2）整十数乘一位数的口算。

①教学160×3

两位数乘一位数的口算方法同学们掌握得很好，那么这样的口算同学们还会解决吗？（电脑出示第二题）

特快列车1小时约行160千米。特快列车3小时时可以行多少千米？

怎样列式？你是怎么想的？

根据学生回答板书：160×3

思考：160×3等于多少呢？你们还会算吗？自己先试着算一算，算完后，可以跟你的同桌相互说一说你的想法。

算法一：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480。

（160也就是16个十，16个十乘3也就是48个十，即480）

算法二：160×3想100×3=300，3×60=180，30