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经济管理类人才培养的课程思政改革与创新探索
汇报人：
2024-01-29
课程思政改革背景与意义
经济管理类专业课程思政元素挖掘
创新教学方法和手段在课程思政中应用
师资队伍建设与培训机制完善
校企合作共育人才模式构建与实践
总结反思与未来发展规划
contents
目
录
01
课程思政改革背景与意义
全球化背景下的经济挑战
当前，全球经济形势复杂多变，国际竞争日益激烈，对经济管理类人才提出了更高的要求。
人才需求的变化
企业需要具备国际视野、创新精神、职业道德和社会责任感的综合型人才。
高校作为人才培养的摇篮，需要紧密结合国家发展战略和社会需求，加强课程思政建设。
部分高校在课程思政建设中存在“两张皮”现象，即思政教育与专业教育相脱节，未能充分发挥课程思政的育人功能。
当前存在的问题
课程思政建设的必要性
改革目标
通过课程思政改革，将思政教育贯穿于经济管理类专业人才培养的全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
改革意义
课程思政改革有助于提升经济管理类人才的综合素质，增强其社会责任感和使命感，为国家和社会的经济发展贡献力量。
部分高校在经济管理类专业中成功实施了课程思政改革，如将红色文化、社会主义核心价值观等融入课堂教学，取得了显著成效。
国内成功案例
一些国际知名商学院在人才培养过程中注重职业道德和社会责任感的培养，通过案例分析、角色扮演等教学方法引导学生关注社会问题，培养其全球视野和领导力。
国外成功案例
02
经济管理类专业课程思政元素挖掘
03
结合课程内容，讲述国内外经济管理领域的典型案例，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
01
解读经济管理理论中的国家政策与方针，引导学生理解国家发展战略。
02
剖析经济现象背后的社会责任与道德伦理，培养学生的社会责任感和职业道德。
01
在实验、实训、课程设计等实践教学环节中，注重培养学生的团队协作精神和创新意识。
02
通过开展社会调查、企业实习等活动，引导学生了解国情、民情，增强社会责任感和使命感。
鼓励学生在实践中探索经济管理的新模式、新方法，培养学生的开拓精神和创新能力。
03
1
2
3
邀请企业家进课堂，分享企业经营管理理念和企业文化，引导学生树立正确的职业观和价值观。
将企业文化元素融入课程内容，如案例分析、课堂讨论等，增强学生对企业文化的认同感。
通过模拟企业经营管理过程，让学生在角色扮演中体验企业文化，培养职业素养。
01
02
03
鼓励学生选修跨学科课程，拓宽知识面，提高综合应用能力。
在课程设计中注重跨学科知识的融合与应用，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过开展跨学科研究项目或竞赛活动，让学生在实践中锻炼跨学科综合应用能力。
03
创新教学方法和手段在课程思政中应用
启发式教学法
通过引导学生主动思考、发现问题、解决问题的方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
讨论式教学法
通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力和团队协作精神。
互动问答法
通过提问、回答、追问等方式，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，增强学生的参与感和自信心。
模拟演练法
通过模拟真实场景或情境，让学生在模拟实践中学习和掌握相关知识和技能，提高学生的实践能力和应变能力。
项目实践法
通过组织学生参与实际项目或课题，让学生在实践中学习和掌握相关知识和技能，提高学生的综合能力和创新能力。
案例分析法
通过引入典型案例，让学生了解实际问题的背景、原因和解决方案，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
利用多媒体技术，将文字、图像、声音、动画等多种信息形式有机结合，使教学内容更加生动、形象。
多媒体教学
利用网络技术，实现远程教学和在线学习，打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活的学习方式。
网络教学
利用社交媒体平台，建立学习社群，促进师生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性和参与度。
社交媒体应用
01
02
03
线上自主学习
通过在线课程、网络教学资源等途径，引导学生进行自主学习和探究式学习。
线下课堂教学
通过传统的课堂教学方式，进行系统知识的传授和讲解，引导学生深入理解和掌握相关知识和技能。
线上线下互动
通过线上讨论、线下小组活动等形式，促进师生之间的互动和交流，提高学生的学习效果和质量。
04
师资队伍建设与培训机制完善
组织教师深入学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等理论，提高教师的政治觉悟和思想认识。
加强政治理论学习
引导教师树立正确的教育观、人才观和价值观，自觉遵守教师职业道德规范，做到言传身教、为人师表。
弘扬师德师风
定期开展教师心理健康教育和辅导，帮助教师缓解工作压力，提高心理素质和道德修养。
关注教师心理健康
设立奖励机制
完善评价体系
强化结果
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