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新工科背景下线性代数课程教学改革的实践与探索汇报人：2024-01-25

CATALOGUE目录引言新工科背景下线性代数课程教学改革线性代数课程教学改革实践线性代数课程教学改革效果评估线性代数课程教学改革面临的挑战与对策结论与展望

01引言

新工科背景01随着科技的快速发展和产业结构的转型升级，新工科应运而生，对人才培养提出了更高要求。线性代数作为新工科的重要基础课程，其教学改革势在必行。线性代数的重要性02线性代数是数学的一个重要分支，广泛应用于工程、物理、经济等领域。在新工科背景下，线性代数的应用更加广泛，对人才培养的作用更加突出。教学改革的必要性03传统的线性代数教学存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，难以满足新工科人才培养的需求。因此，进行线性代数课程教学改革具有重要的现实意义。背景与意义

国内研究现状近年来，国内高校在线性代数课程教学改革方面进行了积极探索，如引入案例教学、开展数学建模竞赛等。同时，一些学者也对线性代数的教学方法和手段进行了深入研究，提出了许多有益的建议和措施。国外研究现状国外高校在线性代数课程教学改革方面起步较早，积累了丰富经验。例如，美国的一些高校采用“翻转课堂”教学模式，将线上学习与线下讨论相结合；英国的一些高校则注重培养学生的实践能力和创新能力，通过项目式学习等方式提高学生的综合素质。国内外研究现状

研究目的本研究旨在探索新工科背景下线性代数课程教学改革的有效途径和方法，提高教学效果和人才培养质量。研究意义通过本研究，可以为高校线性代数课程教学改革提供理论支持和实践指导，促进新工科人才培养模式的创新和发展。同时，本研究还可以为其他相关课程的教学改革提供借鉴和参考。研究目的与意义

02新工科背景下线性代数课程教学改革

教学内容改革强化数学基础在线性代数课程中，增加数学基础知识的教学，如矩阵论、向量空间、特征值与特征向量等，为后续专业课程打下坚实基础。引入工程应用案例结合新工科的专业特点，引入与线性代数相关的工程应用案例，如信号处理、图像处理、机器学习等，激发学生的学习兴趣。拓展数学软件应用介绍常用的数学软件如MATLAB、Python等在线性代数中的应用，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

123以问题为导向，引导学生主动思考、探索问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。采用问题驱动式教学法鼓励学生分组讨论、合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。开展小组讨论与合作学习将部分教学内容以视频、PPT等形式提供给学生自学，课堂上进行重点讲解、讨论和答疑，提高课堂教学效率。实施翻转课堂教学方法改革

03加强实践教学环节增加实验、课程设计等实践教学环节，让学生在实践中掌握线性代数的知识和方法，提高学生的实践能力和创新能力。01利用多媒体教学资源充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频、网络课程等，使教学内容更加生动、形象。02采用线上线下混合教学模式结合线上教学资源和线下课堂教学，实现线上线下混合教学模式，提高教学效果和学生的学习体验。教学手段改革

03线性代数课程教学改革实践

精简传统内容在保证知识体系完整性的前提下，适当减少传统教学内容，突出核心概念和原理，降低课程难度。引入现代数学观点将现代数学的观点和方法融入线性代数教学，如矩阵论、向量空间、线性变换等，提升学生数学素养。强化应用背景增加线性代数在工程、经济、物理等领域的应用案例，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学内容优化实践

问题驱动式教学以问题为导向，引导学生主动思考、探索问题解决方案，培养学生自主学习和创新能力。案例式教学引入实际案例，将抽象的理论知识与实际问题相结合，提高学生学习的兴趣和积极性。翻转课堂利用在线课程、微课等教学资源，让学生在课前完成知识学习，课堂上通过讨论、答疑等方式深化理解。教学方法创新实践

在线教学平台建设在线教学平台，提供课程视频、在线测试、学习交流等功能，方便学生自主学习和互动交流。智能辅助教学利用人工智能、大数据等技术，实现个性化教学、智能推荐学习资源等，提高教学效率和学生学习效果。信息技术应用利用多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。教学手段更新实践

04线性代数课程教学改革效果评估

作业完成情况检查学生的作业完成情况，包括作业的正确率、完成速度、独立思考能力等，以评估学生对知识点的掌握情况。期末考试成绩通过期末考试的成绩来评估学生对线性代数课程的整体掌握情况，以及教学改革的效果。课堂表现观察通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性、注意力集中程度等，来评估教学效果。教学效果评估方法

学生在课堂上的参与度明显提高，积极发言、提问的学生数量增加，学生注意力集中程度也有所提升。课堂表现观察结果学生的作业完成情况较之前有明显改善，作业正确