中职平面与平面所成的角教学设计.docx

基本信息

名称

授课班级所属教材目录

平面与平面所成的角

15城镇建设 课时 1课时基础模块下册

教材分析

学情分析

在前边学习了异面直线所成的角及直线与平面所成的角后，引入了二面角的概念，完善了空间角的体系，是进一步学习两个平面位置关系的基础，有着承上启下的作用。为专业课《建筑制图与识图》的学习提供了知识储备。在二面角的平面角学习中把空间问题转化为平面问题的转化思想是立体几何的重要的数学思想，贯穿了整个立体几何的学习。

本课的教学对象是职高城镇建设二年级高考班的学生，所教

学生数学基础优、中、差所占百分比分别为20％、50％、30％。学生的数学基础知识相对薄弱，学习兴趣淡薄，缺乏自信及成功的体验，但是他们有一定的动手能力，有好奇心，愿意尝试新鲜事物，空间想象力，主动建构、知识迁移能力有待提高。

前边学习了异面直线所成的角及直线与平面所成的角后，能初步把空间问题转化成平面问题。

知识目标

正确理解二面角及平面角的概念，初步掌握二面角平面角的求法。

培养学生的空间想象力、观察分析解决问题的能力，教学目标 能力目标 提高信息资源利用能力。

情感目标

探究过程中强化学生的参与意识，激发学生动手、观察，分析，探求的兴趣和热情。鼓励学生大胆创新，勇于探索，培养团队合作精神和严谨的科学态度。

教学重难点

理解二面角的平面角的概念，初步掌握二面角的平面

重点

角的求法。

难点 二面角的平面角的概念的形成过程及求法。

本课依从以学生为主体，重点在引导学生观察分析，动手操作，探究知识的形成过程，培养学生的学习能力。为了更好地突

教法设计出重点、突破难点，我把填鸭式教学模式转化成学生主动参与的实验探究法，问题驱动法，利用和实际生活与所学专业相联系来激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性。通过问题引导学生

1

对概念进行深入的剖析与理解，培养学生会学。运用多媒体演示法，动手操作等学生活动使学生经历概念的形成过程，培养学生的合作意识，鼓励学生善学。

自主探究，合作交流，相互评价相结合，在探究知识的形成和发展过程中，强化学生的参与意识，充分体现做中学，学中做

学法设计 的教学理念，培养了学生的分析解决问题的能力，激发探求知识的热情。课堂开放自主合作，强化了团结协作意识。

课前准备

教具课型

慕课，PPT课件，微课，投影仪，学案准备，教具准备，知识准备：复习异面直线所成的角及直线与平面所成的角PPT课件，笔记本电脑

新授课

教学环节

（一）

教学过程

教师活动 学生活动

设计意图

分钟 复习提问：如何求异面直线所成的复习 角，直线与平面所成的角？

旧知 展示PPT把空间角转化成平面角

引入 的过程。

新课 提问：我们生活中还有什么样的空

间角？与生活联系引导学生观察

打开的笔记本电脑，翻盖手机等，

与专业联系，让学生观察建筑物的中的空间角，激发学生的学习兴趣。

回答问题

观看PPT的图片，寻找我们周围的空间角。

通过幻灯片展示

异面直线所成角及直线与平面所成角的形成过程培养学生的空间想象力，体会数学中的转化思想为后边的新知识的引入做铺垫。利用生活实例引入所学内容，让学生感觉数学离我们并不遥远就在我们身边。和所学专业联系，让学生感觉数学与所学专业紧密相连。

2

引入新课提出问题：什么叫二面角？如何表示？二面角与平面角

（二）的区别和联系是什么？让学生带

分钟着这三个问题观看慕课。观看

慕课思考问题

观看慕课自学。

通过观看慕课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。培养学生的自学能力。

角 二面角PPT给出表格 看完后学生动手

角 二面角

A A ? 角并用符号表

幻灯片清楚的打出类比表格学生一目了然，学生自己填写表格记

忆深刻。通过动

（三）

5分钟

边

图形 顶点

O

边B

棱a ?面

B

面

示。接着小组讨论二面角与平面

手画图进一步学习二面角的画法

从一点出发的两条射线从一条直线出发的两个

动手 定义所组成的图形叫做角 半平面所组成的图形叫

做二面角

操作

角的区别和联系

及表示法,从观

构成

类比

分析 表示法

边—点—边 面—直线—面

（顶点） （棱）

二面角?—l—?

∠AOB

或二面角?—AB—?

并填出表格，小

组抢答。

看到动手学生加

深了对二面角的体会。

教师提问：观察哪个动画视频中平观看3D动画，通面角?COD与二面角的变化大小过视频学生可以一致？ 直观的观察出结

（四） 果，可以脱口而

通过3D动画演示，学生观察猜想，再通过动手操作验证猜想，

10分钟观看

出的回答出刚才的问题。轻松的突破了第一个难

提高了观察分析问题的能力，培养了团队合作精

视频 点。

猜想

神和严谨的科学态