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九年级化学《水的组成》说课稿范文
作为一名教职工,时常需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教
学经验,不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以
下是小编为大家收集的九年级化学《水的组成》说课稿范文,希望对
大家有所帮助。
《水的组成》说课稿1
一、说教材
1、教材分析
初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气;
第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言,教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题,
讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严
重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进一步认识,
但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后
的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、
分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的
学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习
氢气的性质作出铺垫。
2、教学目标
①知识目标:
a、使学生了解水的物理性质;
b、通过电解水的实验,使学生认识水是由氢、氧两种元素组成,
了解水的化学式;
c、通过本节学习,使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关
系,并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标:
a、培养学生的观察探究能力;
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标:
a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事
求是的态度;
b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
3、教学重点、难点
①教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成
分元素。
②教学难点:用分子、原子的知识解释电解水,即从宏观现象转
向微观分析。
二、说教学实施
运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的
实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下:
1、以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示
出两个联系实际的问题,然后进入新课。
2、归纳出水的物理性质展示一杯水,培养学生从观察中发现问
题,学生结合教材探究出水的物理性质。
3、分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释(这是本节课
的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题,引出水的组成这
个重要知识点。
因此,作好演示实验尤其关键(展示实验),书第48页,这是未
改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好;这是改进后的实验,
使实验效果更清晰、更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学
生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气,然后学生根据化学
反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成,
水属于化合物,重点知识得以解决。
(展示课件)分析了水的组成后,接着展示电解水的微观解释图
片,将微观过程进行宏观模拟,从讨论中发现,问题得到解决,进一
步理解化学变化的实质,难点也得以突破。
4、课堂练习巩固,达标检测
5、观看录相:有关水资源及其污染
三、介绍教法和学法
本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生
都得到充分发展”的原则,博采演示教学法、课件展示教学法、探究
教学法等诸方法之长,努力做到教法、学法的最优组织,并体现以下
特点:
1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力:重点改进了演
示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过
程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼
前,使实验效果更清晰、更直观,让每个学生通过实验探究得出水是
由氢、氧两种元素组成,突出了重点。
2、充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体
作用:通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组
成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?),给学生创造思
维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验、
思考、分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽
象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,
从而降低了学
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