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中小学作业设计问题研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：中小学作业设计问题

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义及价值（一）核心概

念界定作业是教师指导下的学生学习活动的重要组成部分，含指定作业与

自觉作业，课堂内作业和课后家庭作业，在新课程观下面的作业是课程的

构成要素和学生学习与成长的经验，含知识技能的掌握和巩固、学习方法

与能力的形成、情感态度和价值观的修养累积。作业设计即为适应在认知

方式和个性品质上有巨大差异的作业主体（学生）的身心发展多样化需求

的课堂内外作业的规划和设置。人性化作业设计、人文化作业设计、生态

化作业设计、生活化作业设计和作业优化设计等被经常使用的相关概念所

指略有差异，都是近年来的作业设计的改革主张，此不赘述。

（二）国内外研究现状述评通过对截止于2014年12月底的博士硕士

论文、期刊论文等全文数据库的主题、篇名和关键词条件检索，发现约602

篇文章直接论及中小学作业设计问题，其中1篇博士论文题为《新课程背

景下地理课堂作业设计研究》，有88篇硕士论文，其余为期刊论文。前述

600篇左右文章中约50篇左右不直接论及某一门课程科目的作业设计，其

余论及语文、数学、外语、物理、化学、地理、历史、科学、思想品德或

思想政治、信息技术、研究性学习等课程的课堂内外的作业设计。所检索

到的有关编著有：教育科学出版社2007年版的肖川主编的《名师作业设计

经验:数学》和《名师作业设计经验:语文》、2008年版的华应龙主编的《个

性化作业设计经验》(语文卷、数学卷)。国内现有的研究揭示了作业设计

方面的不少弊端：其一是课内外作业的原创度程度太低，教师普遍忽视作

业设计，作业设计和布置太过于随意，粗制滥造的“同步练习题”和“测

试题”泛滥成灾，导致学生的课业负担普遍过重；其二是作业功能单一化，

重识记巩固,轻实践创新，重被动性作业而轻主动性作业；其三是重千篇一

律的作业而轻个性化、差异化、人性化的分层分类作业，作业内容和形式

单一化，作业评价也单一化，容易导致学生的作业倦怠和厌学情绪。针对

诸多弊端，有些学者和教师倡导了新作业观念，认为作业应该是以人为目

的、以学习者为中心、民主的、平等的、合作的、互动的、交往式的、创

造型的、动态生成的教学活动，并提出了改进策略和优化建议，尤其是在

作业设计人性化、个性化、人文性、生态化、生活化、差异化、开放化、

有效性、数量限制、品质提高等方面还总结出了一些可取的经验，值得重

视。但是，迄今国内的有关研究也存在严重不足：

（1）重视了作业的教育功能和价值，却停留于日常经验事实和操作层

面的阐述，多局限于中小学各门科目的课程教学中互不交流的就事论事型

的课后作业布置问题，视野、视域不宽，所讨论的问题域不可交流却低水

平重复，而且缺乏不同课程科目教学中的作业设计的共性规律探讨，没有

揭示带有普遍规律和共同特征的作业设计原理和基本原则，仍然缺乏迫切

需要的作业设计研究的整体思路。

（2）认识到了作业设计的一些弊端并提出了一些具体的改进策略和建

议，却没有与“减负”思路有效对接，没有形成“减负”政策下的支撑性

的教改创意和可操作方案，没有作为减负的第一个突破口来探索。国外学

者在其文化背景和教育专业意识主导下，善于把问题置于一个宽广的社会

时代背景之下，如工业化、科技革新和发展、国力竞争下的教育中的学生

作业状况、学业负担问题和身心发展问题，讨论与研究具有开阔的教育眼

界和跨越课程科目边界寻求共通原理的视域，把握问题的整体，更有利于

发现解决问题的出路。凯洛夫、斯米尔诺夫都把学生的独立作业看成是教

学论研究的六大内容之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、

组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等，他们都将作业与课堂教学

视为同等重要。美国学者库柏(H.Cooper)在20世纪八十年代末出版了专

著《家庭作业》(Homework)，对作业的功能与作用进行了大量的研究。国

外学者从作业量的大小、题目难易度、作业类型、差异性、作业练习的场

合与背景、作业答案的开放与收敛、不同认知特点的学生的作业的特点、

作业与非智力因素、学校和年级乃至具体的课程科目等多维度的讨论中给

我们带来很多启示，譬如，作业问题研究和设计的要害不是作业量和题目

难度的大小，而是整个作业设计的有效与无效问题，有