初中数学 含30度角的直角三角形的性质教案.docx

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课 题 14．3．2．2等边三角形(第2课时)

刘莹

教学任务分析

知识技

1．理解掌握有一个角为30°的直角三角形的性质。

能

2．有一个角为30°的直角三角形的性质的简单应用．

教

数学思

1．经历“探索——发现——猜想——证明”的过程，引导

考

学生体会合情推理与演绎推理的相互依赖和相互补充。

学

2．培养学生用规范的数学语言进行表述的习惯和能力．

目

解决问题

1．通过观察直角三角形30°角所对的直角边和斜边的关系，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。

标

2．通过运用有一个角为30°的直角三角形的性质解决有

关的问题，提高运用知识和技能解决问题的能力，发展

应用意识

情感态1．

情感态1．引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求

度知欲．

2．在运用数学知识解答问题的活动中，鼓励学生积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创新．感受数学的严谨性．

重

点

难点

含30°角的直角三角形的性质的发现与应用．

含30°角的直角三角形性质的探索与证明．

引导学生全面、周到地思考问题

活动流程图

活动1由拼图引发问题，激发学生探索的热情

活动2探索--发现--猜想，含30°角的直角三角形的性质，引出课题

活动3含30°角的直角三角形的性质的证明

活动4含30°角的直角三角形的性质的运用

活动5反馈练习

活动内容和安排

通过拼图，引导学生熟悉轴对称、等腰三角形、等边三角形的概念及其性质，加强知识间的联系

通过设置问题串，探索--发现--猜想，归纳含30°角的直角三角形的性质

从理性上认识含30°角的直角三角形的性质的正确性

发展学生的推理能力和语言表达能力，培养学生的实践能力和观察总结能力在解题过程中加深对性质的理解，学会性质的运用

在练习中加深对本节知识的理解，感受30°角的直角三角形的性质的运用

通过小结及课后探究习题梳理所学知识，达到巩固、发展、提高的目的

活动6小结与作业

活动6小结与作业

教学过程设计

问题情境[活动1]

问题

1、我们学习过直角三角形，直角三角形的角之间都有什么数量关系？

今天，我们先来看一个特殊的直角三角形，看它的边具有什么性质．

2、用你的30°角的直角三角尺，把斜边和30°角所对的直角边量一量，你有什么发现？

活动2

问题

1、请同学们准备好两个全等的含30°角的直角三角形，把相等的边拼在一起组成平面图形，有几种拼法？

2、探究：在这些图形中，轴对称图形有个，其中三角形有

个，各是一个怎样的三角

师生活动

学生思考：直角三角形的两个锐角互余，三个角之和等于180°

板书课题：30°角的直角三角形的性质

学生度量，与同伴交流自己的猜想，教师电脑演示，

得出结论：30°角所对的直角边是斜边的一半．（或者说：30°角所对的直角边是斜边的2倍）

学生动手拼图，互相交流，把不同的图贴到黑板上，有6种拼法学生观察摆出的如下两个三角形．讨论并回答

形？说说你的理由（若学生不能单独回答可以先

形？说说你的理由

（若学生不能单独回答可以先

与同伴交流结论成立的理由，教 B

D

三角形的

概念及其

C 性质，加强

师可提示：求得∠B=∠C=∠

知识间的

BAC=60°或证∠ABD=60°，有一

个角是6O°的等腰三角形是等

A

联系

如果学生

边三角形．）

不能回答，

设计意图

提出问题．创设情境

学生经历拼摆三角形和度量三角尺的活动，发现结论。

同时复习巩固轴对称、等腰三角形、等边

（3）在等边△ABD中，AB BD

（填“＞”、“＜”或“=”）在Rt B

可追问：能

C 图2 拼出一个

△ABD中， =30°，30°所对的直角边是 ，

BC= AB（为什么）活动3

问题

我们仅凭实际操作得出的结论还需证明吗?

1、在直角三角形中，如果有一个锐角等于30°，那么它所角所对

同学们从不同的角度说明等边三角拼成的图(2)是等边三角形．形吗?

学生口述，教师简单板书同学能结

学生观察、思考 合前后知识，把问题思路解释

我们一起来完成这个结论的证明得如此清

晰，很了不学生分析条件和结论，并转化成起。

的直角边等于斜边的一半．其条件和结论分别是什么？如何用数学符号来表达？如何证明？

A

B C D

2、总结：

该性质适用范围是什么？（直角三角形）

运用该性质可求什么？

（计算和证明线段的倍分，揭示了30°角直角三角形中边的数量关