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《红星照耀中国》教学设计
【教材分析】
《红星照耀中国》〔又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命依据地〔以延安为中心的陕甘宁边区〕进展实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及很多红军首领、红军将领的状况。
【教学目标】
了解作品的创作背景和主要内容，把握阅读纪实性文学作品的方法；
选读书中人物的某一章节，了解人物故事，初步感知作品中的人物形象，初步感受红军的精
神；
带着问题有目的、有打算地阅读本书，激发起阅读整本书的兴趣。教学重点、难点
了解创作背景，把握主要内容，分析人物形象。
【预习提示】
1.日积月累
每日进展阅读时，请做好你的读书笔记〔不少于200字〕2.边读边悟
〔1〕在第一篇 探寻红色中国说说“汉代青铜”有什么含义？
……见附录1每篇思考问题3.学贵有疑
你的疑问：
【教学过程】一、激趣导入
视频导入，了解背景
课前布置阅读周克冰的《闻界的_哥伦布_埃德加_斯诺和他的_红星照耀中国》并观看电视剧《红星照耀中国》选段
师小结：这本《红星闪耀中国》就是在这样的状况下诞生的。１９３６年６月，一位在旧中国生活了八年的外国记者，带上一封写给毛泽东的介绍信，外加
“两架照相机、２４个胶卷，还有足够的笔记本”，由北平隐秘动身，开头了布满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后，“一个月印刷了五版，销量在１０万册以上”。有人读了这本书后说：“原来还另外有一个中国啊！”美国记者白德修这样评价道，“斯诺对中国共产党的觉察和描述，与哥伦布对美洲大陆的觉察一样，是震撼世界的成就。”这样一部传奇之作，到底有怎样的魅力？
由学生起来沟通在预习中搜集到的有关作家、作品的信息
明确：埃德加·斯诺〔EdgarSnow，1905.7.19—1972.2.15〕，美国著名记者，生于美国坎萨斯城。《红星照耀中国》是他创作的一部报道性文学作品。它记录了作者从1936年6月至10月在中国西部红色区域的所见所闻。由于这本震撼世界的著作《红星照耀中国》，埃德加·斯诺这个名字注定要与中国的历史联系在一起。
二、红色中国印象之导读任务〔一〕：
跳读摘录，整体感知，完成思维导图
请同学们通过扫瞄名目，猜读这本书的写作挨次和写作内容；
快速翻看插图和名目，找找生疏的人，谈谈自己感兴趣的内容，沟通感兴趣的图片和章节。
小组合作，梳理出斯诺采访的路线，并关注在采访过程中经受的主要大事、采访的主要人物以及他对红色中国的看法，并合作绘制出一幅思维导图并面对全班沟通。
三、巡游人物画廊之导读任务〔二〕：跳读书本，圈点勾画，完成人物卡片
教师出示伟人照片,小组成员就自己感兴趣的人物自主确定阅读范围：
【屏显】造反者〔45〕贺龙二三事〔54〕红军旅伴〔61〕苏维埃掌权人物〔68〕一个共产党员的由来〔115〕彭德怀印象〔269〕为什么当红军〔274〕
红色窑工徐海东〔304〕“红小鬼”〔339〕关于朱德〔355〕
依据圈点勾画的方法,分组深入阅读梳理情节内容，完成人物卡片〔人物卡片贯穿整本书的阅读〕注：人物卡片见附录2
四、研读红军精神之导读任务〔三〕：读过往历史，明今日责任
开展学生间争论：《红星照耀中国》再次走进学生的阅读视野，到底有何意义？
在学生发言的根底上，教师加以引导总结：《红星照耀中国》的魅力，在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、勇敢卓绝的宏大斗争，以及他们的首领人物的宏大而平凡的精神风貌。他们每个人心中都有一颗“红星”,这就是他们心中质朴纯粹的抱负，而这也是我们当代青少年需要继承的贵重精神财宝。
课堂最终，师生一起朗读毛泽东的《七律长征》和梁启超的《少年中国说》。五、布置名著阅读的进度和整体规划
课程阶段课程形式、任务及要求初读感知阶段导读课：完成思维导图和人物卡片专题课：红军《长征》专题争论借助“人物卡片”给人物写小传精读探究阶段报告性文学体例探究文学作品和影视作品的比照成果展现阶段
课程阶段
课程形式、任务及要求
初读感知阶段
导读课：完成思维导图和人物卡片
专题课：
红军《长征》专题争论
借助“人物卡片”给人物写小传
精读探究阶段
报告性文学体例探究
文学作品和影视作品的比照
成果展现阶段
召开读书报告会个人和小组的阅读展现成果；观看电影短片，进展角色
扮演；开展演讲竞赛，进展班级沟通；写一写读后感
六、板书设计
红星照耀中国
埃德加斯诺纪实性文学作品
质朴纯粹的抱负
附录
附录1：
—、阅读打算：
第一篇 探寻红色中国二、争论主题：
埃德加斯诺带着“一些未获解答的问题”踏上了前往苏区之旅。你对其中哪些问题感兴趣？这种开篇
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