《认识线段》教学设计及反思.docVIP

《认识线段》教学设计及反思

《认识线段》教学设计及反思

《认识线段》教学设计及反思

《认识线段》教学设计及反思

《认识线段》教学设计及反思

?认识线段

教学目标：

?(一）使学生直观认识线段，知道它得特征。

?(二)使学生能辨认线段,初步学会画线段。

?(三)培养学生初步得空间观念,空间得想象能力和动手操作能力。

教学重点:

认识线段得特征。

?教学准备:

人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

教学过程:

(一）导入

小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识它吗？它得名字就叫“线段”。

?(板书课题:认识线段)

?(二)新授

?(1)初步感知

1、您觉得线段是怎样得？(生：直直得；一段一段得;弯曲得……)

?２、能不能想办法变出一条线段?

?生尝试。

?师(出示准备好得毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示:这直得一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间得距离就是线段。

演示，问:垂下来得这一段是不是线段?为什么?

４、小结:线段是直直得。(板书：直直得)

（2）认识端点

?１、两头粘上去得叫做线段得什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上）

２、一条线段有几个端点？(两个)(板书：有两个端点)

?(３)总结概念

现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样得?

?让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己得脑子里。

?(4)找线段

?其实，在我们身边，有许多物体得边都是线段。小朋友找找看，看谁得小眼睛最亮?生:课桌边、黑板边……(让生用手感知)

?(5)折线段

1、指出白纸中哪些边是线段？

2、在白纸中折出一条线段。(折痕)

３、再折比刚才短一点得线段。

4、在这张纸中折出最长得线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折得方法)

(6）小结

通过刚才得拉、折、指，您认识线段了吗?

?(7)画线段

?1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

?２、指定条件画。

?A、画一条3厘米长得线段。

?说说您是怎样画得?(师演示方法：用0刻度尺示画出３厘米长得线段）

B、画一条比3厘米长1厘米得线段。

反馈：要求非常准确。（进行认真做事得思想教育)

?３、小结：线段有长有短。（板书)

?（三）巩固

?1、找一找,下面那些是线段?(小黑板出示)

?2、数一数，下面得图形是有几条线段组成得。

?3、过任意两点,能连起几条线段？

?3点能连几条线段？

?4点呢,每两点连起来,共有几条线段?(生思考,动笔画。)

4点位置方向有不同。

思考:

?4、比较:看看哪条线段长?

演示：一样长。(生活中经常用到这样得数学知识。如:穿竖条衣服得人看上去瘦一些，穿横条衣服得人看上去胖一些等）

(四）总结

这节课,小朋友有哪些收获?

?板书设计：

?认识线段

?直直得,有两个端点

?有长有短

教学反思:

?本节课是初步认识线段,我主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。先由学生实际操作拉毛线团，得知线段得表象,再通过指一指(同桌)、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好得:(1)注重学生得生活经验与知识背景;(2)体现学生是发现者和研究者;(3)关注学生得差异面;(4)课堂气氛活跃,学生参与面广。当然也存在着很多不足之处，如:准备得毛线团太新,不够形象,学生没开始拉就已经是一条线段了；老师说得话太多,容易使内容琐碎造成学生思路不完整;在画线段时还不够规范，特别是画指定长度得线段,最好利用多媒体手段，这样学生才能看得清楚。