《6、7加法》教学反思范文（精选9篇）.pdf

《6、7加法》教学反思

《6、7加法》教学反思范文（精选9篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思

自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自

己。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的《6、7加法》

教学反思范文，希望能够帮助到大家。

《6、7加法》教学反思篇1

在学习本课内容之前，学生已经学习了得数是5以内的加减法，

对于加法的含义页有了一定的认识。所以在本课的开始，请同学有序

的说一说6、7的分与合，帮助学生回忆起已经学习过的知识，在新旧

知识之间搭起桥梁。

随后与学生谈话，让学生想一想，得数是6和7的加法算式哪一

个多呢？揭题：今天这节课，我们就一起来学习和是6、7的加法。

操作小棒：让学生边摆小棒，边写加法算式，看看能够写出几个。

再集体交流。学生在操作小棒的过程中，兴趣浓厚。

教学例题。让学生说一说图意，并提出问题。再请一位同学列式

解答，说一说，这个加法算式里的每一个数字表示的是什么意思。又

为什么用加法来进行计算。要求学生看着图，再列出一道加法算式，

观察2道算式的异同点。学生还不能一下子表述出来，需要老师帮助

才能够将所想表达清楚。

教学试一试。教学本环节的时候，让学生看着情境图，先列出2

道不同的算式，指上一道算式，让学生回答，得数是几，并提问：

3+4=7表示什么意思？追问：那么4+3=？从一道算式的得数直接推

出另一道算式的得数。

习题部分：想想做做第四题。先让学生在规定的时间内独立解答，

再集体交流核对答案。再让学生观察这3组算式，说一说有什么发现。

反思：利用摆小棒的方式，让学生找一找得数是6、7的加法算式，

并在动手操作中发现算式中的规律，学生的学习积极性很高，但在寻

找想想做做第四题的规律的过程中，学生很难表达到位，花费时间较

多，导致后面做练习的时间有点紧张。

《6、7加法》教学反思篇2

这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”

过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之

间的联系。

课一开始我利用小火车游戏进行6和7的分合的练习。安排这样

的复习，是想让旧知识成为了新内容学习的扎实基础。

例题以学生的植树劳动为题材，并首次用文字呈现“一共来了多

少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领会蘑菇卡通

和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这

两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以

算出“一共来了多少人”。

例题的教学我引导学生观察场景图，自己提出问题，并把题目中

的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。但由于

我之前没有进行相关的训练，这里学生说的并不是很好，有些不太明

白我的意思，不太清楚提问应该怎样提，我想这也是与我问题的设计

有关，在今后的学习中还需要加强训练。

“试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习计算

相应得两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之

间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法

算式的得数，从而培养初步的思维能力。“想想做做”通过让学生操

作学具、独立思考、合作学习等练习方式，帮助学生巩固得数是6、7

的加法算式。

本课内容是教学《和是6、7的加法》看上去是一堂计算学习课，

但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的

重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活

中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课

堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能

说”，但并不“善说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的

事，这还需要我们逐步训练，循序渐近。

《6、7加法》教学反思篇3

这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义

和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一

式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算

式之间的联系。

在教学时，想通过例题让学生学习、感受“一图两式”，并体现

算法的多样化。教学中通过学生摆一摆，算一算，说一说，使