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《北京的春节》说课稿

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《北京的春节》第二课时说课稿

狮山一小罗志丽

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。今天我说课的内容就是与此有关的六年级下册的一篇课文——《北京的春节》。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。下面说说我对这篇课文第二课时的一些设计思路。

一、说研究

（一）说联系:

《北京的春节》是六年级下册第二单元的第一篇课文。第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

（二）说目标:

针对这篇文章的特点以及单元目标，我制定了本课的学习目标。

1、能有感情地朗读课文，了解老北京过春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。

2、能通过理解重点句段，品味老舍先生的语言风格，感悟作者热爱春节文化的思想感情。

3、学习课文有顺序、详略得当的写法，并能运用到写作上。

第一点是对知识与技能、情感态度价值观的兼顾，后两点是在过程与方法上的体现。

（三）说学情:

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，在本文中，语言大师老舍的京味语言，描绘出的一幅幅北京春节的民风民俗画卷，这些对于南方的孩子来说并不好领会。再加上课文详略得当的表达方法及其好处，学生的理解也会有难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。而我们班的学生在我校的课改下，已养成良好的预习以及自主合作学习的习惯，课上，学生在教师的引导下主要采用自主探究和小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。

（四）说重、难点：

针对我班的学情，我确定了这课的重难点。

重点：能随作者的描述，了解老北京过春节的习俗，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的写作顺序和方法。

二、说教学

为落实目标，为突破重难点，我对教材作了以下处理。

（一）说教材处理:

1、出示春节热闹场面的图片、童谣，并以《恭喜恭喜》为背景音乐，引起学生的回忆，激发学生兴趣。

2、出示自学提纲，学生根据提纲自学课文，培养学生自学能力。

（1）作者按时间的顺序写了北京人过春节，哪些内容详写，哪些内容略写，这样写有什么好处？

（2）抓住详写的内容重点品读，体会作者的语言特色。

（3）找出课文中描写小孩子过春节的部分读读以及读“阅读链接”两个片

段，比较写作特点，并联系实际，说说自己家乡的春节是怎样的，自己又是怎样过春节的。

3、合作探究，小组讨论。在自学的基础上，让学生小组合作探究，旨在更好地走进文本，理解文本。

4、学生展示，补充质疑。在自学讨论的基础上，让学生展示学习成果。

这一环节，在学生展示的基础上，我首先让学生了解文章详略的表达方法，便于学生快速地走进文本。然后引导学生抓住第一印象“热闹”，结合作者详写

热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，并进行板演展示，这样不仅抓住了重点，让学生从从字里行间的品读中体会到了老北京春节独特的民俗文化，还通过这个平台为学生提供了平等参与、主动表现、展示才能的机会，真正为学生的终身发展奠基。

（三）说练习处理:

语文教学，就是培养学生的听说读写能力。教学过程时，除了基本的听读训练外，还根据本课内容比较贴近学生生活实际特点，让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，并借鉴老舍先生介绍花灯的方式，用上文中的关键词来介绍我们这里元宵放烟花的情景。而写话训练则是运用文段先总后分、有详有略的表达方法，让学生写一写自己家乡春节的习俗。这样一来，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写相结合。

课外作业我则以“作业超市”的形式出现，以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

（1）春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

（2）春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

（3）精彩再现：摘抄自己认为描写