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优化作业设计。实现减负增效

为了让学生更好地理解数学知识的实际应用，教师可以设

计一些调查性作业。例如，在研究“图形的周长和面积”时，让

学生到校园内测量各种图形的周长和面积，并进行比较和分析。

通过这样的实践，学生不仅能够加深对知识的理解，还能提高

实际问题的解决能力。

二、注重趣味性，设计有趣作业

学生在研究过程中，如果感到枯燥乏味，很难保持积极性

和主动性。因此，教师在作业设计时应注重趣味性，让学生在

愉悦的氛围中研究。

1、游戏性作业

在数学教学中，教师可以设计一些游戏性作业，让学生在

游戏中研究。例如，研究“分数”的概念时，可以设计一款名为

“分数大作战”的游戏，让学生在游戏中掌握分数的基本概念和

运算方法。这样的作业不仅能够提高学生的研究兴趣，还能够

激发他们的思维能力和创造力。

2、趣味性练

除了游戏性作业，教师还可以设计一些趣味性练，让学生

在轻松愉悦的氛围中研究。例如，在研究“三角形的性质”时，

可以设计一些有趣的练，如“画出一个三角形，让它尽可能的

像一只动物”，让学生在练中发挥想象力和创造力，提高研究

的趣味性。

三、个性化设计，满足学生需求

每个学生都有自己的兴趣爱好和研究特点，因此，教师在

作业设计时应该注重个性化，满足学生的需求。

1、差异化作业

教师可以根据学生的不同程度和研究能力，设计差异化作

业，让学生在适合自己的难度下进行研究。例如，在研究“分

数”的加减法时，教师可以根据学生的水平设计不同难度的题

目，让学生根据自己的情况选择适合自己的练。

2、个性化拓展

在作业设计中，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个

性化拓展作业，让学生在自己感兴趣的领域进行研究。例如，

学生对音乐感兴趣，教师可以设计一道与音乐相关的数学题目，

让学生在解题中感受到音乐与数学的奥妙。

结论：

作业设计是教学过程中重要的环节，优化作业设计可以减

轻学生的负担，提高研究效果。在作业设计中，教师应该注重

实践性、趣味性和个性化，满足学生的需求，激发学生的研究

兴趣和自主研究能力，实现减负增效的目标。

调查性作业是指通过社会调查，用数学的眼光来分析调查

所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决

生活中实际问题的建议方案。

为了让学生喜欢作业并通过作业有所收获，教师应该开阔

视野，多设计趣味性强的作业。设计时应考虑到学生的心理特

点，从新的练形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆

板、单调重复的练模式，保持练的新颖、生动、有趣，唤起学

生的新奇感，做研究的主人。

在布置作业时，教师应该考虑到学生的性格、兴趣、爱好、

特长的不同，设计一些可供选择的作业，让学生结合自己的实

际情况、生活经验选择适合自己的并具有挑战性的题，这样做

不仅能减少学困生与一般学生的畏难情绪，还为学有余力的学

生提供了更大的研究和发展空间。

在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因

此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，

以满足各层次学生的研究需要。作业的形式也应该有变化，才

能满足各个层次学生的需要，如自选作业、自编作业、自批作

业等。

教师应该联系教学的重点、难点，有意识地布置一些能让

学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作研究在课外继

续发挥作用，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。

在布置作业时，教师应该善于挖掘知识中的潜在因素，合

理、巧妙地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、

求“全”、求“活”的调控，为学生提供较为广阔的创造空间。一

般开放性作业的类型包括：条件开放型作业、问题开放型作业、

结论开放型作业以及方式开放型作业。

在新课程标准的指导下，我们应该设计出有益的数学作业，

以便让学生在实践中研究，注重作业的实用性、趣味性、合作

性和开放性。通过这些多彩的作业，学生的创造力可以得到发

挥，同时也可以不断增强学生的主体性、能动性和独立性，使

作业成为学生的“加油站”，真正实现减负增效。

参考文献：

1]刘兼，孙晓天。数学课程标准解读[M]。北京师范大学

出版社，2005.