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A3微课程设计与制作总结与心得体会4
我很幸运能够参加信息技术能力培训,其中微课程制作让
我受益匪浅。通过听老师讲课和观看课件,我深刻理解了微课
程的定义和制作流程。在此,我想总结几点心得体会。
首先,微课程的选题应该解决疑难问题,突出个性化教学。
我选择了《周长》作为主题,并搜集了相关材料。
其次,在撰写教案时,要详细列出课题、学科、适应年级、
学生认知起点、作品分析和基本流程。设计教学流程时,不能
简单地“拿来主义”,要有自己的见解和创新,真正起到解惑的
作用。
第三,制作PPT课件时,要体现现代教育技术和教师的
科技水平。让学生见多识广,有所思考和分析能力。
最后,录制整合材料时,要注意时刻谨记微课程用户是学
生。一个微课程只说一个知识点,控制在5-10分钟以内。不
要轻易跳过教学步骤,要给学生提供提示性信息。微课程应与
其他教学活动环境配合,设置暂停或后续活动的提示。同时,
要设计恰当的提问,每个微课程结束时要有简短的总结。
总的来说,微课程制作需要注重细节,体现个性化教学和
现代教育技术。我相信这些心得体会对我今后的教学会有很大
的帮助。
微课成为我国教育信息化资源建设和教学过程中的研究热
点。目前,不同领域对微课有不同的定义。一般而言,微课在
教育领域中被广泛应用。本文主要通过国内首届中小学教师微
课大赛的调查数据,对微课的特点进行了深入的分析与研究,
发现微课是促进教师专业化成长的教学工具。
一、微课的定义
微课也被称为“微型课程”、“微型讲座”等。近年来,随着
翻转课堂、XXX等新概念的普及,微课作为颠倒课堂的课前
预环节的重要载体,备受教师和学校管理者的关注。微课通常
是一段5-8分钟、50M左右大小的简短视频,涵盖某个知识点
或教学点的精华内容。学生可以随时随地通过网络下载或点播,
重复使用,满足个性化教学和研究需求。
微课的诞生可以追溯到内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心
副主任XXX老师的个人经历。2001年,该区成为国家级课程
改革实验区,XXX老师在实践中遇到了很多细节性的难题。
他开始进行“三小研究”,即关注小现象、开发小策略、积累小
故事。这为微课的诞生提供了思路。
微课的优点在于,它可以帮助教师更好地解决教学中的难
点、重点、考点和疑点,提高学生的研究效果。同时,微课也
促进了教师专业化成长,使其更好地适应信息化时代的教育教
学需求。
三小研究”曾经是教师日常工作和生活中贴近的一种研究
方式,但后来发现其效果并不好,原因在于学校研究的内容以
“教学设计”为主,而“三小研究”并不在其研究体系之中。此外,
研究话语体系比较上位,不适合“三小研究”的研究方式。为此,
XXX老师开始尝试教研方式的变革,引入了“行为研究”、“风
险研究”、“快乐研究”、“主题研究”等方式,加上“三小研究”,
使学校的研究有了进展。但随着服务对象的增加,学校感到力
不从心,因此出现了两个新话题——成果的简单化处理和成果
的多样性传播。微课程就是在这种背景下产生的,它标志着一
种新的研究方式的形成:“微问题、微研究、微课程”,简称
“三微研究”。从“三小研究”到“三微研究”,不仅是研究视角的
变化,更是一种成长方式的重建。
微课是按照新课标及教学实践的要求,以教学视频为主要
的教学载体,充分展现教师在课堂教学过程中,针对某个知识
点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。
近年来,微课被广泛使用,形成了一些质量较高的精品课件。
从教学方式的角度来说,微课主要分为讲授类、启发类、问答
类、演示类、练类、自主研究类、探究研究类、合作研究类等。
从教学进度来看,可分为当前复类、新课程导入类、新知识理
解类、总结扩展类等。
微课在教学中具有重要性,它是按照新课程标准及教学实
践的要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程
中,针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的
各种教学资源的有机组合。微课的出现使教学方式更加多样化,
能够更好地满足学生的研究需求,提高教学效果。
随着网络的普及,“微”这个词被广泛应用,如“微电影”、
“微信”、“微博”等。微时代的到来,打破了传统的教学模式,
将微课纳入到教育领域中,不仅突破了传统教学模式,还有利
于课堂教学的应用,将微课作为一种教学手段,创设教学情境,
调动学生研究积极
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