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21、《狐假虎威》教学设计
教学目标:
1、认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”会写“食、
物”等8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文,并试着把
“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3、理解“狐假虎威”的意思。
教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文。
教学难点:理解“狐假虎威”的意思。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.出示图片,创设情境:在茂盛的森林里,有一只狐狸和老虎,
他们俩之间会发生什么样的故事呢?导入课题
2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。
二、初读课文、识记生字
1.自由朗读课文,努力读准字音、读通句子,不认识的字多读几
遍记住它。
2.标出自然段。同时思考:课文讲的是什么事?解读题目,相机板
书
3.PPT出示生字词,多种形式读(小老师领读、同桌互读、抢读、
开火车读)
三、精读课文、理解课文
1.学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)找同学读第一自然段,你觉得狐狸老虎谁厉害呢?。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,
说说你的意见。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2.学习第二至六自然段。体会“狐之猾”
(1)各自轻声读第二至六自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次
话?(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗
读。
(3)指导朗读,学生练读。指名读。(引导学生对“骨碌碌、”“扯
着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。让学生想一想,用什么样的语气
才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎
会怎么想?
(5)讨论后回答。回答后学生练习朗读。
(6)分角色朗读
3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。默读七、八自然段想一想:狐狸、老虎
和其他野兽的表情怎样?
(3)指名表演:说一说“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,
“东张西望”这些词语的意思,演一演。
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么
纳闷?小组合作探究它们纳闷的原因。
(5)为什么它们撒腿就跑?体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,理
解“狐假虎威”的意思。板书“假”的意思。
4.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡
猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语
比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺
压人的人。)
5.分角色朗读(表演)课文。
四、指导书写
指导书写:食、爪
1.读帖,观察生字结构,关键笔画。
2.讲解书写要领,教师范写,学生跟随书空。
3.学生描红一个书写一个字。
4.同桌交换评价。
5.根据同桌的意见再次书写。
五、作业布置
1.把这个寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.收集其他的寓言故事下一节课与同学们一起分享。
六、板书设计
《狐假虎威》
狐借老威
狸虎风
《狐假虎威》学情分析
学生年龄小,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不
能独立由语言文字来切实感悟文章深意。但是容易被童话故事中的人
物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,
易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,融入一
定的课文情境,合作交流,让学生以各种方式读文,读后分析人物特
点。此外,通过分角色表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一
个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
《狐假虎威》教后反思
《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风
吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借
助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我
们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐
狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。教学中我注意把读书与
思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。
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