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小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇

小学语文口语交际教学是学生将语言学问运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的有效方法。下面是带来的小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会，盼望可以帮到大家。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会篇一

新课标提出：“口语交际是一种必备的实力，应造就学生学会倾听、表达和应对的实力，使学生具有进展文明和谐地沟通的素养。

我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的实力，实现练于课堂，得益于课外，让学生驾驭交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往实力。我认为低段口语交际教学，要从说一句完整的话起先!

一、开放的课堂，开放的沟通

如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本事，老师的课前打算和方法是特别重要的，交际课应以生为本，注意学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。

1、巧用课件，情境再现：

图画是鼓舞学生说话的“兴奋剂“，图画是绽开形象的重要手段。教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童承受，这样能唤起学生视察思索、说话的爱好。如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生视察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想吃葡萄!”张嘉霖同学补充说：“我们得说完整的话。我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊!我得摘几串好好尝尝!”想得多好，说得多美呀!小挚友们在这种说完整话的训练中一每天成长。

2、实物陈设，演示情境：

实物呈现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示必须的情境，能让学生最快进入视察，最想急于表达，交际训练自然进展。教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“假如你和好挚友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做?说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了!”为了能获此殊荣，同学们踊跃性可高了，一下子争论开去，说得激烈极了。

小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会篇二

小学语文口语交际教学是语文课程学习的一个重要组成局部，是学生将语言学问运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的必要根底。口语课的设置，既可以提高学生自身的交际实力、学生对语言文字的领悟实力，又能为老师的教学供应必要的反应和协助，因此其重要性不言而喻。但不行否认，当前小学语文口语交际教学还存在着诸多的缺乏，亟待改良。

一、当前小学语文口语交际教学存在的问题

1.现有教学理念存在偏差。

课改以来，虽然大局部老师能在课堂中渗透课改理念，但“以人为本”课改理念贯彻不深。虽然，口语交际课重在造就学生口语表达实力，但是，在各类测试中表达比拟困难，即使有所表达，也分值不大，学生可以依靠对母语的根本感知完成一二。所以现今的口语交际课堂名不副实，不少老师将口语交际课堂与作文课合二为一，通过写话、完成片段练习进展口语交际教学，更有甚者，将口语交际教学略过。这明显是对口语交际课堂的目的及重要性相识不清、课改理念贯彻不深所致。

2.现有的教学方式比拟单一。

教学方式单一、单调、传统也是当前存在的另一主要问题。口语交际课堂，学生参加爱好、踊跃性是关键。但是，目前的口语交际教学中仍旧采纳传统的教学方法：出示交际课题，指名或小组交际，老师简洁评价。根本不注意教学方式的敏捷运用，不关注学生的爱好和爱好，更不关注学生口语表达的标准程度，以及倾听、表达、应对的实力。一节原本可以充分利用的教学资源就这样单调乏味地完毕。久而久之，学生口语交际实力不但不能提高，而且有时口语表达的热忱也被减退。

3.缺少对学生特性的亲密关注。

当前，在小学语文口语教学中，对于小学生特性的关注较为冷淡。在教学过程中，往往不能考虑到小学生的个体差异。原来小学生特性各异，其生活经验、思维方式、语言天赋也有所不同，但是老师往往在教学过程中将其无视，而是施行大统一的教学方式，这也在必须程度上影响到了实际的教学效果。

二、解决小学语文口语交际教学问题的建议

1.学生主体，老师主导。

基于口语交际课对学生口语实力造就的重要意义，老师应充分贯彻“以人为本”课改理念。建构主义强调学习是学习者在必须的情境即社会文化背景下，借助其他人的协助，即通过人际间的协作活动实现的主动建构学问意义的过程。因此在该理论指导之下老师要在教学的活动过程中留意运用多种手段，以促发学生学习的踊跃性和主动性，努力创设交际情境，营造民主气氛，结合交际主题，有效组织。例如介绍喜爱的图片、小小新闻发布会、讲故事、演讲、辩论会、探讨会、诗歌或儿歌朗读会等等，用学生喜闻乐见的活动开展口语交际课堂教学，使学生真正成为学习过程中的主体。只有这样才能最大程度地调动学生的踊跃性和主动性，才能真正实现学生对学问的学习、理解和驾驭。

2.理论为基