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小学教师资格：小学教育心理学三

1、单选?不属于心智技能的是（）

A.阅读

B.吹拉弹唱

C.运算

D.记忆

正确答案：B

参考解析：吹拉弹唱属于操作技能。

2、单选?情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为()

A（江南博哥）.二介等级

B.三含等级

c.四个等级

D.五个等级

正确答案：D

参考解析：情感领域的教学目标可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。

3、判断题?韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。（）

正确答案：对

参考解析：韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。

4、单选?上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。”

在教育教学中，教师一般用红色笔批改作业，这能够体现知觉的（）。

A．选择性

B．理解性

C．恒常性

D．整体性

正确答案：A

参考解析：题干符合知觉选择性的内涵。

5、填空题?_____原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

正确答案：启发性

6、名词解释?定势

正确答案：是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。

7、多选?以下属于学生间认知方式的差异是（）。

A．场独立与场依存

B．独立型和顺从型

C．沉思型与冲动型

D．辐合型与发散型

E．外倾型与内倾型

正确答案：A,C,D

参考解析：学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型、独立型与顺从型是属于性格差异。

8、名词解释?精加工策略

正确答案：指学习者对予给定的学习材料作更细化的、更深入的加工，以促进理解和记忆。

9、多选?影响问题解决的主观因素有（）。

A．知识经验

B．定势

C．认知水平与特性

D．人格特征

E．对问题的表征

正确答案：A,B,C,D,E

参考解析：影响问题解决的因素包括个体的知识经验、定势、认知水平人格特征和对问题表征的程度。

10、多选?赵老师是某小学五年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红花”策略现在越来越没有效果了，而这一策略在三年级以前是非常有效的。

用“奖励小红花”策略激发学生学习动机，主要是激发（）。

A．内部学习动机

B．外部学习动机

C．远景性动机

D．附属内驱力

正确答案：B,D

参考解析：“奖励小红花”激发的是学生学习的外部动机。

11、多选?上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。”

感知规律有哪些?（）

A．强度律

B．差异律

C．活动律

D．组合律

正确答案：A,B,C,D

12、单选?善于综合、分析，善于迁移，举一反三，触类旁通，这是思维的哪一品质的体现?()

A.思维的广阔性

B.思维的深刻性

C.思维的批判性

D.思维的灵活性

正确答案：D

参考解析：善于迁移，能举一反三，善于综合分析，是思维灵活性的表现。

13、单选?马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）

A.归属

B.自我实现

C.尊重

D.生理

正确答案：B

参考解析：马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。

14、单选?心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：

1．分析他们在学业上失败的原因；

2．上课提问时，难度适当；

3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；

4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。

教师的期望对于学生的学习结果影响巨大，这种现象我们称之为（）。

A．耶克斯一多德森定律

B．罗森塔尔效应

C．榜样效应

D．高原现象

正确答案：B

参考解析：罗森塔尔效应是指教师的期望影响学生的学习结果。

15、单选?当班级同学之间开始熟悉，在频繁交往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时的班级进人了（）。

A．松散期

B．同化期

C．凝聚期

D．形成期

正确答案：B

参考解析：题干是同化期的特点。

16、问答题?学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?

正确答案：学生道德情感的培养途径和方法有：

(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来