新人教版初中数学七年级下册教案 全册.docVIP

新人教版初中数学七年级下册教案全册

5.1.1相交线

一、教学目标:

知识与技能:认识邻补角和对顶角;掌握对顶角相等，并会简单应用。过程与方法:1.通过动手实践活动，探索邻补角与对顶角的位置和大小关系。

2.通过“对顶角相等”这个结论的简单推理，培养逻辑思维能力。情感态度与价值观:通过探究活动来发现结论，经历知识的“再发现过程”，在探究活动中培养创新思维能力，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点:邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质与应用。

三、教学难点:理解对顶角相等的性质的探索。

四、教学过程设计:

问题与情境设计师生活动设计情通过学生熟悉的事物，直观形象地给多媒体演示某大桥画面。

出了生活中的平行线和相交线，激发了学

同学们，你们看这座宏伟的大桥，它的两端景生的学习兴趣。

有很多斜拉的平行线，桥的侧面有许多相交线段组成的图案，这些都给我们以相交线、平行线的引

形象。两条直线相交能形成哪些角,这些角又有

入什么特征,

课题:5.1.1相交线(板书)。

探究活动一:教师动手操作，提出问题。

教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提探学生观察、思考、回答问题。出问题:剪布时，用力握紧把手，两个把手之间

的的角发生了什么变化,剪刀张开的口又怎么变教师点评:如果把剪刀的构造看作是两条化,

相交的直线，以上就关系到两条直线相交究所成的角的问题。

通过生活中的情景抽象出几何图形，培养

空间观念，发展几何直觉。

学生动手画图、思考并在小组内交流。探究活动二:

当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”1学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4关系时,教师引导学生用几何语言准确个角，两两相配共能组成几对角,根据不同的位地表达。如:?AOC和?BOC有一条公共置怎么将它们分类,边OC,它们的另一边互为反向延长线.

?AOC和?BOD有公共的顶点O,而是

?AOC的两边分别是?BOD两边的反向延

长线.

学生亲自动手测量，得出相应的关系，与

小组成员交流结论。

2.学生用量角器分别量一量各个角的度数,发现

各类角的度数有什么关系。

结论:有“相邻”关系的两角互补，“对

顶”关系的两角相等，

学生先独立完成然后师生共同纠正。

小组成员讨论并回答。3.学生根据观察和度量完成下表:

学生讨论不同的角的位置关系后，得出对两直线相交形成分类位置数量

顶角的定义，教师应提醒学生注意:?是的角关系关系

两条直线相交而得;?有一个公共顶点;

?没有公共边，三个条件缺一不可。

教师再提问:如果改变?AOC的大小,会改变它与

其它角的位置关系和数量关系吗?

4.概括形成邻补角、对顶角概念.

(1)师生共同定义邻补角、对顶角.

有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两

个角叫做邻补角.

如果两个角有一个公共顶点,而且一个角的两边

分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角

叫对顶角.

(2)识图训练:

教师放手让学生通过讨论解决问题，培养

了学生的动手能力，提高了合作意识。

教师要鼓励学生运用自己的语言有

条理的表达自己的观点，并说明理由。

探究活动三:“对顶角相等”这句话，学生很好理解，(1)教师让学生说一说在学习对顶角概念后,通过只是不知怎么阐述理由，教师可引导学生实际操作获得直观体验发现了什么?并说明理由.用“同角的补角相等”得出对顶角的性(2)教师把说理过程,规范地板书:质。

在课本图5.1-2中,?AOC的邻补角是?BOC和?AOD,所以?AOC与?BOC互补,?AOC与?AOD

互补,根据“同角的补角相等”,可以得出

?AOD=?BOC,类似地有?AOC=?BOD.

学生分小组讨论，阐述自己的想法。

教师板书:对顶角性质:对顶角相等.

这个推理过程可以写成:

??1+?2=180?，?1+?4=180?(邻补角定义)

??2=?4(同角的补角相等)

同理可得:?1=?3

1.下列说法正确的是()尝A一个角的邻补角只有一个。

B对顶角的角平分线在一条直线上。C互补的两个角是邻补角。

D如果?1=30?，?2=30?，则?1与?2是对试顶角。

学生审题识图，分清角的关系,小组交流2((1)如图，直线AB与CD相交所成的四个角用什么途径去求这些未知角的度数,中，?1的邻补角是。

?2的对顶角是。应通过具体问题，强化学生对概念及性质的理解，并培养学生的说理习惯，发展符号

感，逐步培养学生用几何语言交流的能

力。

用

尝试练习后教师板书出规范的求解过程。

(2)上图中，若?1=40?，则?2=，?3=，?4=。

(3)若?1=90?，?2，?3，?