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基于大单元教学的“四史”教育实践探究

在学习“四史”教育的文件中强调“要组织好青少年学习教育，厚植爱党爱国爱社会主义的情感”。《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出学习和探究历史应该热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。这与“四史”教育的意义相符合，是国民素养的体现。“四史”教育分散在初中历史教材中，故需要大单元重新构建教学内容。大单元教学就是从大的观点、任务、问题的角度入手，对课程加以整合，以主题为线索，以任务为驱动，以情境为依托，进行连续课程的大单元整合教学。如何进行“四史”教育的大单元教学呢？我们为此进行了如下教学实践。

一、细分“四史”，组织完整有序的大单元教学

（一）重构教材，整合“四史”学习内容

教材重构并不是要否定或抛弃原来的教材，不是要改变教学内容，而是要对教材中的自然课时按大单元教学的需要进行适当的顺序调换。由于教材中“四史”教育分散在各个自然单元当中，而且没有安排专题内容，因此可以适当重构这部分教材内容。“四史”教育的大单元教学按内容可以分为党史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史四个部分进行重构，可以将八年级上、下两册的教材进行适当的重构，更有利于学生“四史”的学习。在重构教材中不能打破教材编写的内在联系，忌出现无序混乱的状态，要注意遵循其逻辑性和学科特殊的时序性，学科核心素养的时空观念依然要扎实落地