立足课程改革,培养创新思维论文.pdfVIP

立足课程改革,培养创新思维

摘要：要培养学生的创新思维,首先要创设环境,激发兴趣,培植

创新意识；其次要大胆质疑,因势利导,架设创新桥梁；然后要传授

方法,强化训练,拓展创新空间；利用作文，培养想象，张开创新翅

膀；最后要多种竞赛,参与实践,增强创新活力.

关键词:创新意识创新空间创新活力创新思维

“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会

主义新人”，是摆在我们每一个教育工作者面前的根本任务，而如

何培养学生的创新思维，则是实施素质教育的核心之一，是中学语

文教学中的一项重要任务。多少年来，受传统的教学影响，不少语

文教学呈现出机械和程式化的特点，缺乏生机和乐趣，学生创造性

思维能力得不到充分发挥，学生思维的自由性和开放性大大地受到

制约，如何在新课改中培养学生的创造性思维呢？在近几年语文新

课改教学实践中，我做了以下几点尝试：

一、创设环境，激发兴趣，培植创新意识。

要鼓励学生创新，首先要创设一个学生敢于创新、乐于创新的氛

围，在和谐、愉快的氛围中，学生的积极性、主动性才能得到充分

的发挥，从而激发学生的创新意识。

首先，要改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的

个性特点，让学生充分地去读，去想，去说，去写，为学生学习过

程中闪现的创新思维的火花吹氧。例如，在作文教学中，每次作文

之前，我都是先让学生针对题目或所给材料认真思考，充分发表意

见，如应从哪些角度立意、可选取哪些材料等，然后再有针对性地

进行辅导，这样才能充分发挥学生的主观能动性。

其次，要变单项型课堂教学形式为多向型形式，也就是说，上课

不是只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应是使师生

之间、学生之间发生多种反映关系，相互交流探讨，来激发学生的

学习热情和创造热情，如在教《事物的正确答案不止一个》一课时，

我围绕教学目的精心设计了一些讨论题，让学生围绕讨论题精读课

文，分组讨论，然后各组选出代表，与教师交流，最后一起总结出

结论。这样师生互动、互相交流知识信息，互相启发，有助于碰撞

出创新思维的火花。

二、大胆质疑，因势利导，架设创新桥梁。

学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思

维方式去分析、推理并提出自己的见解。作为教师，在课堂教学时

要从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维，也就是善于引导学生

生疑、质疑、解疑。我在讲《范进中举》这篇小说时，首先让学生

借助学习提示、课后练习、时代背景等，反复研读课文，提出质量

较高的问题，对提出问题的同学及时给予表扬和鼓励，然后引导他

们相互讨论，互相启发，大胆发表自己的看法，教师只是从旁适时

点拨,最后由学生自己寻求正确的答案,圆满完成了本课的教学任

务。

利用这种解决问题的方式进行语文教学，打破了以前老师问，学

生答的传统模式，使学生思维更加活泼，学生往往能发现老师没有

发现的问题，然后在与同学讨论、解决的过程中，思维能力便有了

很大提高，创新能力便也一点点地滋生了。教师从旁因势利导，一

是避免学生偏离教学目标，二是更能激发他们发现问题、解决问题

的兴趣，以收到更好的教学效果。课堂上这种质疑、解疑的过程，

为培养创新能力架设了桥梁。

三、传授方法，强化训练，拓展创新空间。

创新性思维是发散思维与聚合思维的有机结合。发散思维是创新

性思维的基础，而创新性思维又离不开聚合思维，所以，在创新性

思维的培养中必须同时抓好这两种思维方式的培养。

发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题，以求得多

种设想、方案或结论。能否多角度思考，变思维的单向性为多向性，

关键是看能否打破思维定势，敏捷而灵活地思考问题。教师在教学

中要积极引导学生发展求异思维，抒写自己的独特感受。如对“荷

花与污泥”这则作文材料，一般人都赞美荷花，可偏偏有一位学生

这样写道：“其实，污泥更具有令人称颂的好品质，试想，如果不

是污泥勤勤恳垦地提供养料，哪里会有荷花的美丽？尤其可贵的

是，污泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就这么默默地奉献

着，即使千百年背了个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的

精神啊！”这样的立意真是让人耳目一新。

当然，只主张发散而丢弃聚合，是不能提高创新水平的。因此，

在语文教学中我们应有目的地加强聚合思维能力的训练。培养学生

的聚合思维就是要让他们能够对发散思维所得到的多种结果进行

比较，从中选择出一个正确的答案。

四、利用作文，培养