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高职学生对其校园文化的认同感调查

【摘要】本文以浙江经贸职业技术学院学生为例，考察高职学生对其校园文

化认同的现状。调查发现：高职学生对其校园文化的认同感较高，但认同水平偏

低，且三年级学生的认同感普遍比一年级学生低。生源要素对认同感产生显著影

响。

【关键词】高职学生校园文化认同

自2002年国务院发布《关于大力推进职业教育发展与改革的决定》以来，

我国高职教育蓬勃发展。各高职院校竞争激烈。加强专业建设、师资队伍建设、

校园文化建设已成为高职院校的重要任务。其中，校园文化是校园建设的核心和

灵魂，直接影响着学生的成长、成才。对此，本文试以浙江经贸职业技术学院为

例，从文化认同的角度，拟对该院学生的校园文化认同现状进行调查，以期勾勒

出高职学生对其校园文化认同的现状及其可能存在的影响因素。

一、研究方法

（一）研究问题

高职学生对高职校园文化认同的现状如何？在具体认同项目方面有无差

别？性别、生源等对高职校园文化认同有无影响？

（二）调查对象和调查方法

基于对高职校园文化认同的定义及其分类，笔者设计了相应的调查问卷，

旨从校园文化之物质文化、制度文化、精神文化三个层面来调查高职学生对其校

园文化的认同。该问卷包括11个问题，除第1题是从总体上考查高职学生对其

校园文化的认同感之外，其余十项分别涵盖了校园文化内涵的三个层次。每个题

项皆采用利克特五级量表设计。

浙江经贸职业技术学院共有六个系部，学生总数8842人，各系人数比约

为：1.3：1.6：1.5：1：1.7：1.2。笔者采取分层随机抽样的方法，总共发放问卷

434份，回收有效问卷398份，回收率为91.7%。根据Cohen等人（2003）的抽

样表，万人左右的学生，在95%的置信区间内，需要抽取370人。398大于370，

故已达到要求。笔者将数据输入SPSS18.0进行分析。

二、调查结果与讨论

（一）高职学生对高职校园文化总体认同情况

表1所示，学生对其校园文化的认同度平均得分为3.78，相当于百分制

的75分，总体认同程度较高。其中，他们对物质文化的认同度最强（3.9372）。

傅璇（2004）在解释李亦园对文化的分类时认为，“这三个层次不仅表明了分类

的意义，并且还表明了人们实现需求时由低向高的递进方向。”对此，笔者的理

解是：校园文化中的物质文化是人们满足物质需求的第一层次文化。属于该层次

需求的文化最容易接受、普及。故经贸学生对校园物质文化认同感最强是有理由

的。经贸学院2004年初由文二路搬至下沙新校区，现共占地575亩，建筑面积

20万平方米，教学仪器设备总值5200余万元。近五年新建多个校内外实训基地，

学生宿舍楼等，以满足不断增长的学生需求。为让“浙商文化”深入人心，学院在

院网、校报都开辟“浙商文化”专栏；在教学楼、图书馆和学生公寓等地，张贴以

商界名人、成功校友为主要内容的宣传画；在校园巨石上，镶嵌“厚德崇商”的校

训；在“商海池”边竖立“商圣”范蠡的坐像。另外，学院还开辟了3500平方米的“学

生创业园区”，为学生提供实践机会和指导，鼓励学生自主创业。学生对物质文

化认同感最高，也是对学院在此方面所作努力的认可。但学生对精神文化

（3.8962）、制度文化（3.5096）的认同数据表明，高职学生对其校园文化的认同

度又不完全遵循傅璇所谓的“规律”，或者说这三个文化层次之间除了有关联性之

外，还有相对独立性。

为揭示单项题所反映的独特问题，笔者对所有题项的得分进行了统计。

如表2所示，对于严格的管理制度，学生的认同感最低（题7,2.44）。累积61.3%

的学生表示：“早读不能发出声音，大一不能带电脑等规章，都让我们感觉自己

是小学生。事实上，我们有一定的自我控制能力”。学生对于校服的认同感（3.32）

也较低，说明他们普遍不喜欢被“规范”、被“同一”。而对于学院的校训、基础设

施建设等方面，学生的认同感较高，平均得分皆高于4。但笔者发现，学生这方

面的认同感虽高，但认同水平不高。因为这些题项只考察认同的认知水平（如题

1、2），尚未测量认同的情感（态度）与行动水平（如题11）。

笔者亦对第1题进行了单独计算。结果显示：有超过90%的学生认同高

职校园文化应该有自身鲜明的特点。而经贸学