小学语文教材同步统编版五年级下册第四单元9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感.docx

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字新词。

2.理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的韵律和节奏。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

2.学习诗歌的表达手法，理解诗歌的意境和情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。

2.激发学生对中国古代诗歌的兴趣和热爱。

二、教学重点

（一）理解诗歌的基本内容和深刻内涵。

（二）掌握诗歌中的生字新词及其意义。

三、教学难点

（一）诗歌中蕴含的爱国情感的理解和感悟。

（二）诗歌意境的领会和表达。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

（1）展示黄河与华山的图片，让学生直观感受诗中所描绘的自然景观的壮丽。

（2）讲述黄河与华山在中国古代文化中的重要地位，为学生理解诗歌背景打下基础。

2.作者简介，铺垫背景

（1）简要介绍陆游的生平，强调其作为爱国诗人的身份，以及其诗歌中浓厚的爱国情感。

（2）结合历史背景，讲述南宋时期国家分裂，人民渴望统一的情境，帮助学生理解诗歌的情感基调。

3.诗歌导入，激发思考

（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律，引导学生初步体会诗歌的情感。

（2）提问学生对诗歌的初步感受，鼓励学生大胆表达自己的看法，激发学生的思考。

4.课文预习，检查效果

（1）检查学生的课文预习情况，确保学生对诗歌的基本结构和内容有所了解。

（2）针对学生的预习情况，进行针对性的讲解，确保学生能够跟上教学进度，为深入学习打下基础。

（二）新课呈现

1.朗读课文，感受诗歌韵律

我们要一起大声朗读这首诗，注意每个字的发音要清晰，语速要适中。老师会先示范一遍，然后请同学们跟着读。在读的过程中，要注意诗句的停顿和节奏，这样可以帮助我们更好地理解诗歌的意境和情感。

2.学习生字新词，理解词义

我们要学习课文中的生字新词。比如“遗民”指的是在金朝占领区生活的汉族人民，他们心向南宋。“泪尽”则形容他们的眼泪已经流干，表达了他们对家乡的思念和对南宋军队的期盼。我们不仅要学习这些词的意思，还要学会用它们来造句，这样能够加深我们对词语的理解。

3.逐句讲解，深入理解诗歌内容

现在，我们要一句一句地学习这首诗。比如第一句“三万里河东入海”，这里的“三万里河”指的是黄河，用来形容黄河的宽广和绵长。而“东入海”则描绘了黄河奔腾入海的壮观景象。我们要引导学生去想象这样的画面，感受诗人对祖国山河的热爱。在讲解的过程中，我们要鼓励学生提出自己的见解，老师再进行补充和纠正。

4.分析诗歌，体会情感

诗歌的后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”表达了沦陷区人民的痛苦和无奈，以及他们对南宋军队的期盼。我们要引导学生去体会这种情感，思考如果是自己处在那样的环境中，会有什么样的感受。通过这样的讨论，帮助学生更深刻地理解诗歌的内涵。

5.互动讨论，拓展思维

我们要进行一个小组讨论，每组选择一个角度来谈谈对这首诗的理解，可以是对某个词语的理解，也可以是对整首诗情感的体会。讨论结束后，每组选出一个代表来分享他们的想法，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，也能够激发他们的思维。

（三）深入理解

1.诗歌意境的描绘

（1）黄河与华山的宏伟

引导学生观察课文中的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，让学生想象黄河的壮阔和华山的高耸。通过提问，比如“黄河有多长？华山有多高？”来激发学生的想象力，并引导他们用现代语言描述这些自然景观的宏伟。

（2）遗民的期盼与无奈

接着，教师可以引导学生关注“遗民泪尽胡尘里”，让学生体会遗民在战乱中失去家园的悲痛和对南宋军队的期盼。通过角色扮演或情景模拟，让学生表达遗民的心情，增强他们对诗歌情感的理解和共鸣。

2.诗歌表达手法的分析

（1）夸张与对比

分析诗人如何运用夸张手法来描绘黄河和华山的宏伟，以及如何通过对比“遗民泪尽”与“南望王师”来突出遗民的期盼和无奈。让学生讨论这种手法如何增强了诗歌的表现力。

（2）情感的层层递进

指出诗歌从自然景观的描绘到遗民情感的抒发，再到对国家命运的担忧，情感是层层递进的。让学生通过小组讨论，找出诗歌中情感变化的线索，并尝试用自己的话复述这种情感变化。

3.情感体验与爱国情怀的培养

（1）情感的共鸣

通过讨论“南望王师又一年”，让学生思考遗民对南宋军队的期盼和对国家统一的渴望。教师可以引导学生分享自己的感受，比如“如果你是遗民，你会怎么想？”

（2）爱国情怀的激发

结合陆游的生平和时代背景，讲述诗人的爱国情怀。通过故事讲述、图片展示等方式，让学生了解陆游的一生以及他诗歌中的爱国情感，激发学生的民族自豪感和责任感。

（3）现代意义的探讨

引导学生思考这首诗在当代的意义，讨论如何将爱