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让“课堂”闪耀教师教学智慧
——在项目研究中园长思考与作为
上海市普陀区大风车幼稚园刘琪
第1页
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专业发展三个定律
扎根于教师实践需求
扎根于教师鲜活经验
扎根于教师实践反思
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探骊得珠
“面对问题”解读
“找准问题”反思
要“合作”更要“有效”
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我质疑
教师是否意识到自己与搭班见解是不一致？
教师是否知道搭班在备课中不沟通会造成见解不一致并对幼儿发展不利？
如何通过建立一个合作备课制度来增进教师有效教育行为？
教学故事
我分析
我直觉
故事中连续两天活动内容难易程度前后颠倒是两次活动失败主线原因
产生上述现象主线原因在于搭班两位老师没故意识到备课中不沟通是一个致命问题
讲述身边教学小故事
第4页
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抽丝剥茧
思维定势想当然
感悟体验后讲依据
要“合作”更要“有效”
第5页
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游戏震撼：原来我们看法会有那么多不同
诸多老师不认为然，主观认为自己和搭班之间不存在见解上差别，甚至有老师认为自己和搭班之间在教育观点和行动上完全一致。
你班级里有几种男生？几种女生？
你班级里长得最高儿童是谁？
你班级里体重最重儿童是谁？
你班级里年龄最大儿童是谁？
你班级里最爱害羞儿童是谁？
你班级里朋友最多儿童是谁？
你班级里最爱吃鱼儿童是谁？
你班级里力气最大儿童是谁？
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拓展学习：本来教育缺乏一致性会有那么大危害
教育缺乏一致性，尤其是同一班级两位搭班教师之间教育行为不一致，对幼儿教育无疑是非常有害。
因此，教育一致性必须从两位搭班教师携手联动开始。
互动交流成就了大家在结识上高度统一
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当孩子们碰到一个原则不一成人世界时，发生在孩子身上会有哪些迷茫与问题。
那么，这种由于见解不一致而造成教育不一致会在幼儿成长道路上产生什么样影响呢？
从教师们互动交流字里行间，不无兴奋地看到了大家对习惯思维冲击和对习惯做法质疑。
教师
园长
第8页
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寻找载体：本来搭班教师合作备课是那么有必要
找准合作备课抓手
摸索合作备课路径
建立合作备课制度
两个
“动作”
两种
“做法”
两项
原则
备课
办法
课程
有序性
平衡性
教学
科学性
有效性
第9页
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豁然开朗
“锲而不舍”般执着
“凤凰涅磐”后成长
要“合作”更要“有效”
第10页
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作为一名管理者思考：
从课程领导力角度出发
通过建立相适宜制度
实现增进教师教育教学行为优化目的
引领研究团队共同解读
反思教师待优化教育教学行为
积极营造有效团队研究文化
及时捕获来自教师身边发生教学小故事
准确剖析故事背后关键问题
试图将园长课程领导力表达在对合作备课问题捕获和分析上、更表达在对合作备课问题引导和处理上。
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从形式上“准备课”到神似上“会备课”
源于孩子
发展需要
“合作备课”
教师们读懂了“幼儿是天真、好奇、创造，更是行动”
理解了“教师备课首先不是拟定自己要干什么，而是拟定让幼儿干什么、怎么干？”真谛
真正领悟到了这样一个道理：
教育一致性是幼儿健康成长主要根基。
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备课并不是关起门来“造车”
睁开眼睛去看看别人行动
寻找能够学习和借鉴路径
汇集增进幼儿发展规律关键合作要素
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上海市普陀区大风车幼稚园刘琪
第14页
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