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教学案例:
把花种在自己的心里
----作文教学中重视“面批”“点评”的激励作用
在板块《初中语文学业状况的评价》中提到:在作文教学中,要采取多种评价方式,促进学生写作水平的提高。在日常的作文教学中,我非常关注学生的过程写作的评价,经常采用面批、学生互批、学生当场点评的评价方式。学生在多重“关注”下,激发了写作热情,提高了写作能力。
本周的作文课,作文题目是《把花种在自己的心里》。写前,提了几个作文写作要求,并告诉同学们本次作文批改采取“面批”方式。
时间刚过25分钟,杨雪同学就交作文了。她第一个交,并不出乎我的意料;但在如此短的时间内就写完,还是让我吃惊。由于是第一篇,我看得格外仔细:作文笔调清雅,叙述自然,很具有生活情调。作文讲述了爷爷很爱花,在自己的小院里种了很多不同品种的花草。受爷爷的影响,我也喜欢养花草,尤其是那盆文竹。爷爷告诉我种花的秘诀:用心去养花。可是,由于我未领悟爷爷的话语,结果经常浇水,在去年的冬天,那盆文竹让我养死了。通过这件事,我才领我到爷爷的话,花虽然被我养死了,但我却把“花”种在了自己的心里。杨雪同学喜欢文学,读了不少书,她文思敏捷,无论怎样的作文题目,她都能一挥而就。可是,前几次作文,我都给“毙”了。不是说她的文笔不好,而是写得不太符合考试要求,一是受郭敬明小说的影响,多写一些朦胧的爱情;再者,作文的基调显
得“忧伤”“压抑”,不太符合中学生的年龄要求。我在肯定她的写作能力、鼓励她坚持写作的同时,给她提了几点建议,要求她改变文风。毕竟面临中考的压力,我不能在人生的关键时刻让学生有所闪失。让我高兴的是,她做到了。
后来,同学们陆续交上了作文,我逐一进行了点评,对于出现的问题及时进行了指导。为了让学生在审题、选材等方面有新的认识,提高学生的作文能力,我选出了杨雪、马纪、张蒙、成秀娟、高晴、张小雨的作文在班内进行交流。在同学们的掌声里,几位同学深情的读了自己的作文。不知为什么,一向敢于展示自己作文的张小雨,却向我请求能否不读这篇作文。我猜想,她或许听了前几位同学的作文有所触动,不太满意自己的作文。我同意了她的请求,并鼓励她几句。做老师的要尊重学生的想法,毕竟学生们有的“花”是种在心里的。接下来的环节是点评,这也是让我和学生激动的环节,心灵的火花开始碰撞了:
第一个站起来点评的是张斌,他点评得非常到位。首先他分析了作文题目,“把花种在自己的心里”,“花”并不是现实的花朵,而是一种比喻的说法,它可以是一种精神,一种品质,总之是美好的代名词;“种”这个词,表明了一个过程,要求作文以叙述为主;“自己的心里”表明故事的主角是“我”,体现“我”的感悟。他对每个同学的作文都作了评点,肯定了作文的特色,并且对作文出现的“瑕疵”提出了自己的看法。张斌的独到见解赢得了同学们热烈的掌声,也赢得了作文“主人”的肯定。在评点的时候,我发现,高晴等几个同学微笑着,不断的点头。
后来,不断的有同学站起来发言,畅所欲言的谈了自己的看法,虽然看法不尽相同,但“心灵的碰撞”撞出了火花。杨雪等几个同学谈了自己写作的感受,
并向同学们讲述了生活中的一些真实的小插曲,让同学们领会了“问渠那得清如许,为有源头活水来”的道理。生动的生活情节,真实的情感是一篇好作文评价的基本要素。后来,同学们就中考作文的一些问题向我咨询,比如“怎样看待模仿作文”“怎样把平时的水平发挥到中考”等,我结合几年毕业班的作文教学经验逐一进行了解答。看到同学们会心的样子,我也感到很高兴。近两个小时的时间,我和同学们竟然没感觉到疲乏。
这一节作文课,我并没有长篇大论的告诉同学们多少东西,但通过学生的展示、点评,可以说是做到了心灵的交流,我想对他们的写作肯定受益匪浅。
“把花种在自己的心里”,只有学生们自己去“种花”,“花园里”才能开出美丽的花朵。
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