高中地理新课程双动两案教学模式(高中地理课题研究) .pdfVIP

高中地理新课程双动两案教学模式

“高中地理新课程双动两案教学模式”的主研者是内蒙古师范大学的徐宝芳教授。

双动两案教学模式是在新一轮高中地理课程改革的大背景下构建起来的一种新型的地理

教学模式。实践证明，这种教学模式有助于高中生对地理课程内容的掌握、地理学科学习能

力的发展和情感的培养，同时有助于提高教师的教学能力，促进学生和教师的共同发展，是

一种科学、有效的教学模式。

【主要问题】

（一）教学过程：进行双动、创建两案

（二）“双动两案”教学模式的含义

（三）开展双动两案教学模式研究，实施有效教学

【课程改革的目标】

1．课程目标改变

传授知识向“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三位目标转变。

2．课程结构改变

学科本位向“学习领域、科目、模块”三个层次构成的课程体系转变。体现课程结构的

均衡性、综合性和选择性。

3．课程内容改变

改变繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状；加强课程内容与学生生活以及现代社

会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4．课程实施方式改变

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，

以及交流与合作的能力。

5．课程评价方式改变

改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学

实践的功能。

6．课程管理改变

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、

学校及学生的适应性。

【“双动两案”教学模式的探讨】

（一）教学过程：进行双动、创建两案

学生学习活动预习创建学习会学发展

教师教学活动学习设计教导学会发展

1

案例：

1．学习方案（学案）

2．教学设计方案（教案）

启发式学习理论

孔子：

●“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

●“愤”即心求通而未得之意，“悱”即口欲言而未能之貌。

孔子的启发式教学理论:不愤不启，不悱不发，举一反三。

“对待问题，教师应该先让学生思考，思考之后，仍然领会不了的时候，再去指点他；当学

生经过思考，有所领悟，想说又说不出来的时候，再去开导他。一个学生如果不能举一反三，

那就不要在开导他了”。

小结：先学后教！

学习方案（学案）

课题名称一节课的标题

1．以问题形式明确本节课学习目标。

2．基础年级应侧重读书，了解书本基本知识，构建知识框架。

课前预习3．一轮复习应侧重学生对基础知识进行自查、自测；同时训练学生从课

本图文资料中提取有效信息的能力。

4．二轮复习应侧重引导学生对知识的自我梳理和整合。

1．明确指出各个专题的具体学习方法。

2．基础年级应侧重指导学生掌握基础知识和培养基本能力的方法。在问

题设置上要侧重提出对课本知识有针对性的问题。

3．一轮复习应侧重引导学生掌握复习思路，对重点知识、难点知识、高

学法指导

考高频点、能力训练等进行重点剖析并教给学生学习和复习这些知识的方法。

注重引导学生进行规律和原理的总结。

4．二轮复习应侧重引导并帮助学生自己整合知识、整合方法、整合规律，

加强对学生的综合训练。总之，注重整合，并配以相应的高考模拟试题。

课堂练习本节课学