古诗词诵读3春夜喜雨教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx

古诗词诵读3春夜喜雨教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《春夜喜雨》，这是六年级下册语文统编版教材中的一篇古诗词。课文中描绘了春夜细雨的景象，表达了诗人对大自然的热爱和对雨的喜爱。

教学内容与学生已有知识的联系：在学生已有知识的基础上，本节课要求学生能够理解诗文内容，体会诗人对雨的喜爱之情，并能够有感情地朗读课文。同时，学生需要通过诗句的理解，学会描绘自然景象的方法，提高自己的表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：学生能够理解诗句中的关键词语，如“润物细无声”、“晓驾炭车辗冰辙”等，并能运用这些词语来描述自己的所见所闻。

2.思维发展与提升：学生通过分析诗句的结构和韵律，培养自己的逻辑思维和分析能力，同时能够从诗句中发现诗人对雨的喜爱之情。

3.审美鉴赏与创造：学生通过欣赏诗句中的美景，培养自己的审美能力，并能够用自己的语言和方式来创造性地表达自己对雨的喜爱。

4.文化传承与理解：学生通过学习古诗词，了解中国古代文化，理解诗人对自然的敬畏之情，同时能够将这种情感传承下去，并在自己的生活中体现出来。

学情分析

考虑到所教授的六年级学生，他们已经具备了一定的古诗词基础，对韵律和意象有了一定的理解。大部分学生对古诗词感兴趣，愿意参与课堂讨论和诵读活动。在知识和能力方面，学生们对文言文的阅读和理解能力各有差异，部分学生能够独立理解课文，而其他学生可能需要更多的辅助。

在素质方面，学生们对美的感知和创造能力有待提高。通过本节课的学习，希望能够激发他们对古诗词的热爱，提高他们的审美素养。在行为习惯方面，学生们通常积极参与课堂活动，但部分学生可能对背诵和朗读存在抵触情绪，这可能影响他们对课文的深入理解和感受。

针对这些学情特点，本节课的设计将注重个体差异，提供不同层次的学习任务，以满足不同学生的需求。同时，通过丰富的教学活动和互动讨论，激发学生对古诗词的兴趣，帮助他们建立积极的学习态度。此外，将鼓励学生积极参与诵读和表达，以培养他们的自信心和良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解诗句的意义、背景和文化内涵，帮助学生理解课文。

-讨论法：学生分组讨论诗句中的意象和情感，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-案例研究：分析其他古诗词中对雨的描写，让学生比较和欣赏不同的表达方式。

-项目导向学习：学生分组完成一个关于古诗词的创意项目，如编写一则以雨为主题的故事或进行雨的摄影展。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人，通过表演来感受和表达诗中的情感。

-实验：学生进行一个小实验，如观察水滴在纸上的效果，以增强对诗句中“润物细无声”的理解。

-游戏：设计一个关于古诗词的问答游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-创意表达：学生通过绘画、写作或音乐等方式，表达自己对诗句的感受和想象。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用多媒体PPT展示诗句的动画效果，增强视觉效果和理解。

-视频：播放有关春夜雨景的视频，帮助学生更好地进入诗中的情境。

-在线工具：利用在线工具进行词汇练习和诗句填空游戏，增加互动性和趣味性。

-音乐：播放古典音乐，营造优雅的学习氛围，激发学生对古诗词的兴趣。

-实物道具：使用雨伞、雨衣等实物道具，让学生在实际操作中感受雨的触感。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《春夜喜雨》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《春夜喜雨》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《春夜喜雨》的教学目标和《春夜喜雨》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《春夜喜雨》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《春夜喜雨》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《春夜喜雨》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《春夜喜雨》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《春夜喜雨》的诗句意义、背景和文化内涵，结合实例帮助学生理解。

突出《春夜喜雨》的重点，强调《春夜喜雨》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《春夜喜雨》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟