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齐桓晋文之事教学教案

教学目标：1.基础知识目标：

（1）学习课文中重要的实词、虚词及句式。

（2）学习孟子迂回曲折的论辩方法。

（3）学习比喻在文章中的运用和重要作用。

2.思想教育目标：孟子的主张

（1）体悟孟子当仁不让的治世精神。

（2）领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。

（3）明白得孟子的民本思想和同情宽敞劳动人民的深切情怀。

3.能力培养目标：研读、鉴赏

（1）、能够理顺思路错综的文章的理路。

（2）、善于切分课文如此的没有明显标志的长文章。

（3）、能够运用简单的比喻进行论辩。。

教学重点：文意。

教学难点：文意的明白得。

教学类型：鉴赏。

电教或实物展现手段：；。

教学过程与步骤：

●一、学练方法选择

1、文体切入法。

作为一部对话体的散文集中的代表篇目，自然有不同于其他文章的读

法。能够抓住对话体的特点切入课文，也能够抓住散文的特点切入课文。

（1）对话的每一句或每一段都具有多种功能：既要说明一个事实，一

种情形，又要说明说话的目的，有时还要暗示与对话者的关系。因此，对

话不仅要表现出说话人自己具体细致的思想活动和性格特点，而且还要能

够引发出立即发生谈话内容。

对话语体，多采纳形象描画的修辞手法，给人以直截了当的形象直感，

利于说明问题，在词语的使用上，一样都带有鲜亮的感情色彩，有时伴有

具体写实的形象动词，同时，简洁、浅显而又含蓄，要求有言外之意，话

中有话，所谓弦外有音，给对方以摸索的空间，或者利用多义词，寄以丰

富的潜在内涵。对话还要求明白自然，易于上口，因此，较多地运用一些

语气词，同时爱用形象生动的群众口语，另外，句式简短明快，多用散句

和省略句，有时不够完整。但对话体文章终究是通过加工的，它也有它匠

心独运的地点。

课文中孟子与齐宣王一来一往，对答不断，差不多上具备了这些特点。

（2）作为散文，能够抓住课文朴素而优美的特点，从淳朴无华的文字

中去了解其中掩藏着的警句、妙语、比喻，去观赏自由流利的散句中配置

着的骈语俪句，比如促而严的短句和舒而缓的长句相配，匀称凝重的整句

与优美潇洒的散句相配，对这些词句的明白得，能关心我们认识散文特有

的韵律和风格。这也不失为一种课文学习方法。

（3）此文依旧一篇杰出的辩论。辩论最讲究的确实是技巧，一样的辩

论可能会唇枪舌剑，或者攻击对方的论点，或者攻击对方的论据，或者攻

击对方的论证，把对方驳一个体无完肤，这因此是一种有效手段，然而，

对待象齐宣王如此的王公大人，假如不讲究一点论辩方法，可能全然就达

不到目的，因为对方能够充耳而不作一闻。李斯的《谏逐客书》，好则好矣，

可谓义正词严，然而，比起《战国策·邹忌讽齐王纳谏》来，看起来少了

几分机智，而比起《触龙说赵太后》来，看起来更少了许多迂回和曲折。

孟子面临的对象不同一样，要谈论的话题也不同一样，严肃和枯燥兼而有

之，假如不作精心安排，用心布局，可能不可能会让齐宣王心悦诚服地说

出“吾昏，不能进於是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试

之。”这番话来的。那么孟子是如何样说服齐宣王的呢？带着那个问题去阅

读课文，我们将会领会到其中的迂回曲折的论辩技巧的。

2、文采观赏法。

学习文言文，因此能够采纳一些传统的诵读法，但这篇课文即使照古

法行之，也有一个专门的地点，那确实是它的许多杰出的语段需要读者在

阅读时切勿走马观花，而应该放慢脚步，静下心来，细细品味。有的段落

以生动的比喻论说难以讲清的道理，有的段落用气概磅礴的排比，雄辩地

证明自己的观点，有的段落以深入浅出的类比分析醒人愚顽，有的段落则

用淳朴无华的语句展望以后。能够说奇思妙想在文章之中层出不穷，谈话

者闪耀的聪慧的光芒引人入胜。细细品味，一定会感受到课文的特有的文

采。

3、胜负推测法。

推测式读书方法有多种，能够推测文章的内容，包括事件的过程和结

果，人物的命运和归宿，物质的现在和今后；也能够推测文章的写作方法，

比如，议论文，能够推测论证方法的选择和使用，也能够推测论据的取舍

和安排，还能够推测作者思路的曲折变化。推测法的第二步是对比原文，

分析自己的推测有哪些相同或相近的地点，或者有哪些不同或错误的地点。

第三步还能够闭上原文，重