部编本人教版九年级语文下册第四单元第15课《无言之美》教案.pdfVIP

教案序号：课题：15、无言之美

教学目标：1．阅读文章，把握作者行文思路。

2．学习举例论证的方法。

3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

教学重点：细心体味“言”与“意”的关系；深入理

解,体会“无言之美”。

教学难点：深入理解,体会“无言之美”；揣摩议论文

中的精彩论证方式。

师生活动设计意图

一、导入新课

A：大漠孤烟直，长河落日圆。通过句子

B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所的比较，看

以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像哪个更美，

自河面上升起，看起来格外的圆。引入课题。

比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，

更能打动你？

学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，

还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句

一样呈现出悲凉雄浑的意境。

教师再问：明明B句描写得更加详细，为何

反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太

多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答

这个疑问。

【教学提示】

教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教

学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言

外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现

象，以便于深入把握课文。

二、教学新课

目标导学一：认识作者通过目标

朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理导学，引导

论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现学生认识作

代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中者，把握文

国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究章思路和文

沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯理，来体会

心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”“无言之

以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史美”。

上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现

当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

目标导学二：把握行文思路，理解课文内容

1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作

者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无

言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，

应该从美术的观点去研究。

2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概

括言和意之间的关系。

言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。

因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是

缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有

限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚

线画实物，只能得其近似。

明确：用一句话概括言与意的关系，即“言

不尽意”。

3．作者对文学的定义是怎样的？

明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。

4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，

作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能

达到这个条件，文学是否还能达到美呢？

明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意

旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学

依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全

部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，

尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不

能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言

语不能表现所有意志也能达到美。

5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产

生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？

明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举

例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言

尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图

画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之

美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”

论证无言之美；(4)从雕