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当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课
谢谢主席,,刚刚对方辩友说了很多为什么要学英语,学习英语的种种好处。先
我方肯定英语的确有其重要性,但是,今天我们讨论的不是英语学不学的问题而
是当前中国义务教育阶段应不应该把英语移出必修课!我方认为英语之所以成为
我国义务教育的必修课是因为在80年代
1.当前中国的义务教育指小学/初中的9年义务教务,2.英语的重要性
基于以上认识,我方的标准是:xxxx当前中国义务教育阶段不应该把英语移出
必修课,原因有三
1在义务教育阶段把英语作为必修课有利于学生打好英语基础,有更好的发
展。A英语知识的普及
B对于想进一步学习英语的人,提供了一个平台。必学的有督促作用。2如
果把英语移除必修课,不利于。。。。。。3升华
义务教育阶段外语课可否改为选修课?
建议将义务教育阶段外语课由必修课改为选修课。理由:
一、强行统一,浪费资源
可能是出于“面向世界”的需要,初中普遍开设外语,有些小学也纷纷开设外语。
外语已成为义务教育阶段的一门必修课。它与语文、数学三足鼎立,占用了与语
文、数学相同的时间。结果学生听、说、读、写外语的能力如何?这是众所周知
的事实。对于不能升高中的广大学生来说,这是一种巨大的智力资源浪费,而增
加数以万计的外语教师、增印数以亿计的外语课本,这又是巨大的人力、物力浪
费。
二、因地制宜,多元发展
我国地广人多,情况复杂,城乡师资差别大,在外语的开设方面也应该多元化。
如果将外语课设为选修课,更有助于实现多元化发展。按着这个思路,县城以下
初中可以不开设外语,或部分学校、部分班级不开设外语。学生升高中可以不考
外语。这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。
这就出现了一个高中新生中有人学过外语,有人没学过外语的问题。解决办法:
入学后加试外语,外语成绩及格的学生单独编班,直接学习高中教材;外语成绩
不及格和免试外语的学生单独编班,或读一年高中预科,或将其变为四年制高中。
为减轻高中办学压力,取消高中补习班。
三、因材施教,体现自愿
这样义务教育时期的分段也应该有相应的变动,不开外语的学校可实行五·三加
一制。即小学五年制,初中三加一。农村不学外语的的学生三年后参加中考,考
不上高中的学生留校再学习一年农业技术课,然后发初中毕业证书,这时才有务
农的资格;个别年龄小的学生第一年没考上高中,可以重读一年,但不准连续重
读,不准报考重点高中。县城不学外语、没考上高中的学生,进入职业技术学校
再学一年方能毕业,对重读者的要求与农村相同。
这种想法,从根本上看,不可能.
一是国际交往日益频繁,做为世界使用较为普遍的英语,理应成为重要的工具之一.
二是语言学习本身没有什么错可言,资源浪费(如教师、学生时间和精力等)的问题不是开不
开这门学科的缘故。试想,语文教学中多年存在的“多慢差”费时低效现象,并不能做为取消
语文学习的借口。、
三是从教育自身来看,为适应“三个面向”的需要,不少学校试验“双语教学”,旨在加强英语
学习,高中课程改革也在必修的基础上,提倡第二外语的学习。可见,不是取消,而是在加
强。
我觉得这样做很好。另外,我觉得国内的“外语”,就是“英语”,为什么不可以开设其它语种
呢?这样不更有利于培养人材吗?
我不想“言必称美国”。不过,既然我在美国教书,也想提供一点美国是如何处理这个问题的
经验给大家:美国的初中绝大多数是没有开外语课的,到了高中一年级才开外语课,而且很
多地方只要求学生在高中学一年外语就可以毕业了。很多大学入学要求学生在高中学过两
年,最好三年外语。但是,美国也有一些“双语沉浸计划”。读沉浸双语的学生从小学开始就
用双语的方法学一种外语,到了高中阶段,他们的程度已经相当高了,高中一年级的外语课
对他们而言已经太简单。因此,美国的对策有下面几个:
第一:在高中阶段开设大学预科课程(AdvancedPlacementcourse):这是相当于大学
三年级的课,学生学完以后,参加大学预科考试,及格了,大学就承认学分。同时,在申请
进大学的时候,假如学生考过几科大学预科,也就等于学生有能力学大学的课程,当然会被
优先录取。
第二:以SATII的形式肯定学生在某一个科目的水平。SATII
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