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核心素养视角下小学语文思维能力的培养研究

学习品质是21世纪中国学生核心素养的重要构成部分，而优秀的思维能力是良好学习品质的重要因素；与此同时，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）所阐释的四大语文核心素养基本内涵中，思维能力也是其中重要一环。可见，无论从学生综合能力培养视角，还是从学生语文学习视角来看，思维能力都是十分关键和重要的能力。良好的思维能力是学好语文的基础。小学语文课堂不仅要传授给学生语文基础知识，还要注重发展学生的思维能力，以良好的思维能力来助力语文学习，让学生能够更好地理解和内化知识，具备优秀的自主学习能力。在核心素养培养背景下，小学语文教师要将学生思维能力的培养摆在突出位置，渗透于课堂教学的方方面面，于潜移默化中提升学生的思维品质。

一、思维能力是语文核心素养的重要构成部分

新课标在课程目标中阐释了语文课程核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。其中，思维能力是学习语文的工具，是助力学生自主学习的重要能力。

（一）思维能力的基本内涵

新课标对思维能力的内涵进行了阐释：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”其中，直觉思维是凭借感官系统，在听说读写的语文实践中形成的感性直觉；形象思维是将抽象的语言文字符号转化为直观可感的具体形象；逻辑思维是运用逻辑进行推理和判断；辩证思维是从全面、正反视角客观审视；创造思维是打破定式，敢于创新和创造。这些思维能力的构成要素，都是学生语文学习不可或缺的思维品质。学生只有具备了这些品质，才能发展其思维能力，提高其思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。

（二）思维能力的培养意义

新课标指出：“语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。”可见，学与思是密不可分、如影随形、相互促进的。在小学语文教学过程中培养学生的思维能力，意义十分突出。

首先，有利于提升学生的自主学习能力。建构主义强调知识的自主建构，要求发挥学生的主体性作用。在学生的语文学习过程中，教师只是引路人，是传道授业解惑者；而学生则是学习的主人，是知识探究者。只有具有好奇心和求知欲，养成积极思考的习惯，学生才能拥有打开语文学习之门的“金钥匙”。在语文课堂中培养学生的思维能力，就是教给他们自主学习和探究语文知识的这把“金钥匙”，使之具备在联想、关联中举一反三、在分析、比较中发现规律、在归纳判断中掌握知识的能力，真正做到“授之以渔”。

其次，有利于增强学生的阅读理解能力。阅读是语文学习的核心，既是学习内容，也是学习方法。语文课程中阅读教学占据了绝大部分比重，而阅读只是手段，理解才是目的，才是学习语文知识的关键。培养学生的思维能力，有助于达到更好的阅读教学目标。阅读教学中，学生能够发挥联想想象、分析比较和归纳判断，借助直觉思维、形象思维、逻辑思维等不同的思维形式，理解文本，抓住重点，深层次地学习和掌握课文中所包含的语文知识要素。培养思维能力，可以夯实学生阅读理解能力的基础。

最后，有利于提高学生的语言运用能力。语言运用体现了语文学科的工具性特点，也是其价值所在。学生既要通过语文课堂学习语文知识、方法，还要在具体的语言情境中灵活运用，这需要以敏捷性、灵活性、逻辑性、创造性思维为基础。在语文课堂中发展学生的思维能力，发散思维，活学活用，在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语言运用情境中把课堂中所学的语文知识应用起来，使学生具备良好的语言运用能力与素养。

二、立足语文课堂培养小学生思维能力的对策

小学生思维能力的培养要立足课堂，渗透于课堂教学的各个环节，尤其要抓好阅读与表达的教学，在真实的读写活动中进行思维能力的培养。以下分别从四个角度来论述语文课堂教学中思维能力的有效培养路径：

（一）“读思达”结合：以思考深化阅读理解

阅读、思考、表达，是三位一体的，是相互影响、相互促进和有机统一的。语言学习需要完整的信息输入—信息加工—信息输出的过程，思考就是信息加工的过程。脱离语言信息的加工，所输入的语言信息就无法转化为有质量的语言信息输出，也就达不到应有的语言学习与交流的目的。小学语文教学中，围绕课文学习的阅读教学是重点中的重点，语言知识点、读写策略、语文要素都以阅读教学为载体。要深化文本的阅读理解，就需要引导学生积极思考，认真领会，深层理解。

一是思考文本中体现的语文要素。课文是一个个好的“例子”，其中包含着丰富的语文知识要素。尤其是在单元整体编排思路之下，每一篇课文中都处处蕴含着语文要素。在阅读教学中，教师要引导学生在阅读的基础上思考文本中所体现的单元语文要素，思考其对增强语言表达效果发挥了怎样的作