语文教学中怎样培养学生创新思维论文.pdfVIP

浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培

养学生的创新意识及创新能力，其核心就是发展学生创造性思维。

所谓创新思维就是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包

括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。那么，在小学语文教学中，

如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈自己认识和体会。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

情境创设是一个提供各种形式的刺激，引起心理反应的过程。

它是教师主动设计的，要求教师以实际行动关心全体学生的成长，

深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立浓厚的师生

感情的过程。

要提高语文课堂教学质量，关键在于调动学生的学习积极性，

让他们多参与，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，首先

应抓住课文的情节，情境的设计是多种多样的，可根据课文的内容、

学生的心理特点而定。不同的课型可采用不同的情境，只要能刺激

学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。如教《风》一课，一开始

上课，教师就出示谜语“云儿见他让路，禾苗见它弯腰，花儿见它

点头，小树见它招手。”同学们兴致极高，都猜出谜底是“风”，教

师就进一步设下悬念：风有时为我们人类做了许多好事，有时也干

了坏事，到底做了哪些事呢？老师话还没有说完，学生就迫不及待

地翻书了。又如教学《月光曲》一课，在轻柔优美的音乐声中，展

现在学生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正从水天相接的

地方升起来，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光，优美的音乐与赏

心悦目，富有情感的课文情境同时作用与学生的各种感官，深深地

摄住学生的注意力，强烈地激发学生感受课文的情感。此时，教师

把握时机，顺势而导，即能引发学生探究课文的好奇心，激发学生

探究课文的热情，将课堂活跃起来，学生有兴趣学。这样，就能激

发学生积极参与课堂语言实践的能力。

二、营造氛围，激发学生的阅读能力

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好

的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个

教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面

语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣

赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段

时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，

我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让

我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你

感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你

们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语

气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读

得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训

练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培

养了阅读能力。

三、鼓励质疑，培养学生的求异思维

“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。要培养学生善于从无

疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如我在教四

年级《草船借箭》这篇课文时，我班骆吉祥同学提出：“老师，课

题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理

解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中

诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，

我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方

反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生

共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极

好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积

极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

四、深挖教材，调动学生的创新意识

语文学科与其他学科相比，有一个很大的特点，就是课文内容

具体，语言生动形象，不少课文情节曲折动人，事物活灵活现，如

果很好的利用这一点，学生学习的兴趣将会更浓：如《琥珀》一文

中，课文先从三个方面展示一个画景：一是炎热的太阳光照得老松

树渗出了厚厚的松脂；二是一只悠然自得的苍蝇正在毫无戒备地掸

着他的绿翅膀，拂拭它的圆脑袋；三是一只虎视眈眈的蜘蛛，正在

小心翼翼地划动着长腿，神不知鬼不觉地向苍蝇步步逼近。多么紧

张的场面啊！随着那渗出的松脂越来越多，蜘蛛和苍蝇的距离越来

越近，小读者都会为之捏一把汗，猛地，蜘蛛扑过去了，一大滴松

脂也刚好在此时滴落下来了，把两只小虫一块粘住了。于是“苍