练习题组的设计市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

练习题组设计;一、背景阐明;练习是使学生掌握知识，形成技能，发展思维主要手段。

把一些相关练习题编成一组，要求学生按组进行练习，这就是练习题组。

我们能够把同一题材几道题目编成一组，能够做情节上和结构上变换；也能够把同一结构题目编成一组；也能够按一题发展到多题要求编成题组；还能够按互逆或转化关系编成题组。

设计练习题组是取得教学整体效益一个主要路径，这种整体呈现、整体比较、整体掌握练习方式能够促使学生系统地掌握知识结构，全面、灵活地进行数学思考，克服一课一例一题一练单调教学模式。;二、练习题组分类;如：为了便于学生全方面归纳出把一个分数扩大若干倍5种不同方法，我们可设计以下一组练习题：

把分数扩大4倍

⑴分母不变，分子应该怎样改变?

⑵分子不变，分母应该怎样改变?

⑶分子扩大8倍，分母应该怎样改变？

⑷分子缩小2倍，分母应该怎样改变？

⑸分子扩大2倍，分母应该怎样改变？

⑹分子缩小2倍，分母有没有方法进行改变？

;又如：

1×8＋1＝9

12×8＋2＝98

123×8＋3＝987

1234×8＋4＝（）

（）×8＋7＝9876543

（）×8＋（）＝987654321;如：教学字母表示数时候可安排练习题组：

小明年龄老师年龄

11+16=17

22+16=18

XX+16

⑴为何要引进字母表示一个数？

⑵老师年龄能不能用其它字母来表示？

⑶X+16是一个数还是两个数？

⑷X能够表示任何一个数吗？;如：如“异分母分数加法”教学，可编拟下列题组：

“六一”儿童节，五（一）班学生表演节目。唱歌占，跳舞占。假如每人只参与一项，参与这两项表演共占全班人数几分之几？

⑴依据题意列出算式。

⑵和不能直接相加，这是由于（）

⑶计???＋时，要先（），即把和化成（）分数。

⑷说一说异分母分数加法计算法则。

⑸算一算：＋，＋。;如：学生利用三角形面积公式时，经常出现丢掉“÷2”现象，为了让学生对“÷2”有比较透彻、进一步地理解，并能在头脑中形成较深刻印象，我们可设下列针对性题组：

⑴拼一拼：把任意两个完全同样三角形拼成一个平行四边形。

⑵求出画斜线那一个三角形面积。

⑶一个三角形底为4厘米，高为3厘米，求它面积时，假如不“÷2”求得是什么图形面积？;又如：商中间如末尾有0除法，碰到不够商1时，必须在商适当位置写0，这是学生很难、也不易掌握知识。针对这一实际，可设计下列题组：

⑴416÷4，用4清除十位上1，不够商（），就在十位上商（），结果得到商是（）。

⑵商中间零有两个作用，（）和（）。

⑶545÷5＝？

⑷把728平均分成7份，每份是多少？

⑸相一想，商中间“0”能够不写吗？为何？;如：学习了“两步计算加减应用题”后，为了预防学生出现见“多”就加，见“少”就减盲目性，可设计下面练习。

分析下面各题，比较⑴与⑵、⑶与⑷题异同。

⑴果园里面有60棵苹果树，梨树比苹果树多15棵，果园里共有树多少棵？

⑵果园里有6