英语家庭作业设计研究方案.pdfVIP

研究课题名称:

所教年级初三研究学科英语

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设计日期指导教师

课题组其他成员无

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）:

英语已成为一门主要学科，除了丰富多彩的课堂教学活动之外，教学活动还应延

伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是有效的手段，许多老师为了让学生能更好

的记住所学的知识，就布置了大量的作业。但是由于作业形式的单调，枯燥，完成的

情况和学习的效果并不是很好。《英语新课程标准》指出:英语课程要面向全体学生，

注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯

和策略”放在首位。所以，如何设计好家庭作业，让作业有针对性、趣味性、复现性

及层次性，从而培养学生浓厚的语言兴趣，形成自主学习水平，促动自我发展，是值

得我们共同探讨研究的课题。

2、课题的意义（为什么要实行本课题的研究）:

（1）、有利于提高学生英语学习兴趣和水平

（2）、有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。

3、课题介绍

英语家庭作业设计研究的主要内容:本着新课改为导向，着眼素质教育，让家庭英

语作业设计具有层次性、自主性。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分

类法）实行研究性学习的教学目和方法的阐述）

教学目的:

1、提供练习机会

2、做好课堂准备

3、参与实践活动

4、发展学生个性

5、促动同伴互动

6、执行相关政策

教学方法:

本课题研究以行动研究的方式，综合以下研究方法实行:

（1）观察比较研究法:观察实验班的反应，采用描述性记录法，收集一定的事实资料

和依据，并加以整理，对比学生对传统的家庭作业和优化后的家庭作业的反应。

（2）调查法:按照事先制订的调查表对学生实行相关事项的调查，了解并对相关资料

实行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创得出某

些实验的结论。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对展开研究性学

习有影响的因素。）

以任教的初三实验班，研究过程在教学常态下实行。此类班学生思维较活跃，对

英语也有一定兴趣，能积极配合。但个体差异还是存有，倒如知识基础、认知水平、

总结概括等方面。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研

究来达成这个目标）

研究目标:

希望通过我们对家庭作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的

质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而有效

地促动学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。

主要内容:

本着新课改为导向，着眼素质教育，让家庭英语作业设计具有层次性、自主性。

具体是:

1、分层次性:老师对全班的学生布置作业，不是“一刀切”，采取多层次，把作业分

成ABC三个档次，其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累；C档作业偏重于综

合水平的使用；B档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做

我会做”，从而体验成功的喜悦。逐步摆脱作业的被动局面，建立起对作业的兴趣，

提高学习的质量。

2、自主性:在布置家庭作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们

自主的选择，否则会伤害其自尊心，挫伤其积极性，而要让他们自主选择，体验到自

主选择的快乐，从而不但有效地促动学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明

显地提高。

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式体现出来，是

论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

阶段性成果:

读书笔记、案例、随笔、实验总结、科研论文、课堂教学。

表现形式:

调查报告、板报以及制作成课件的形式表现。

六、资源准备

主要由教师提供的资源:1.相关的主题活动网站；

2.调查表。

3、图书馆及网络资源。

学生自行准备的资源:笔记本，借书证，电脑等。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶