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百分数教学案例分析

教学过程

一、创设情境，激发学生探究欲望

师：同学们喜欢看什么体育项目。老师喜欢篮球，你们知道我们国家男篮中谁最三分神投手？

姚明2220易建联1820 王治郅4350

师：看了这些数据，你说国家男篮中谁是三分神投手？（请小组同学讨论）教师总结：好，刚才几组同学说了他们的意见，现在有两组不同的意见，一

组同学认为：姚明失3个球，易建联失2个球，王治郅失7个球，因为易建联失球最少，所以是神投手；另一组同学认为：不能看失球数，应该看投中数是投球数的几分这几，谁占的几分之几大，谁是神投手。

师：100个进82个我们记作82%，100个进84个记作84%，100个进80个我们记作80%。

师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。（板书）

师：90%表示什么意思，谁知道？

生：表示进球数是投球数的90%，或投100个进90。二、探究百分数的意义和写法

1、百分数的意义

师：借助百分数，同学们一眼看出谁是三分神投手，看来百分数是个好助手！它在生活、生产中应用也非常广泛。你课前收集到那些百分数，这些百分数又表示什么意思，请告诉大家。（学生汇报）

师：刚才同学们都能说出生活中百分数所表示的意思，谁能用一句话来概括什么叫做百分数吗？小组讨论后汇报。

师：对！这就是百分数的意义板书课题：百分数的意义

师：这句话提到几个量？（2个），对！这2个量表示一种倍比关系。师：所以百分数也叫百分率或百分比。

2、百分数与分数的异同

师：大家通过收集百分数，请教他人，对百分数还有那些了解？（学生可能说以下几点）

百分数相当于分数中的分率。

百分数后面不带单位。

百分数只读作“百分之几”而不读成“一百分之几，

百分数不能约分。

百分数的分子可以是小数，也可以比分母大。

3、百分数的写法

师：从交流中，老师知道同学们已经会读百分数了，那你们会写吗？学生尝试写一个百分数，4名学生上台板演。

师：大家写得对不对呢？

师：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号来表示。比如80%的写法，这就是百分数的写法（补课题）

4、练习写百分数 师：注意：老师要求大家写十个百分数，当然谁能在规定时间内写超过十个，算他厉害。

师：停！请你默默地数一数你写了几个，直接说你写了几个，这太简单，你能用百分数来告诉大家你完成的情况吗？让大家猜一猜你写了几个

三、练习

下面哪几个分数可以用百分数来表示？ 哪几个不能？说说为什么。

根据调查，我国儿童的肥胖率达到（ ）。

小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（ ）。

一本书已经看了（ ），还剩下全书的（ ）。

某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（ ）。

这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占

（ ）。

（三）用百分数来表示下列成语。

百发百中（）

百发百中（

）

十拿九稳（

）

百里挑一（

）

大海捞针（

）

师:今天同学们的表现非常出色,最后老师送大家一句名人名言：

天才=99%的汗水+1%的灵感。――爱迪生

五、总结：

老师希望同学们用

老师希望同学们用1%的灵感＋99%的汗水去换得100%的成功，祝愿我们班

100%的同学都成为人

反思：

通过本节课教学，我认为有2个地方处理比较成功。一是注重教学内容与生

活密切联系。