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构建“反比”模型，解决实际问题

六神中学 升华

法国著名数学家笛卡儿说过：“我们所解决的每一个问题，将成为一个模式，以用于解决其他问题.”《初中数学课程标准》（2011年版）提出：“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”.同样，我们学习反比例函数的目的，就是要建立其一个模型，用于解决实际问题.本文以近几年中考试题为例，加以分类说明.

一、跨学科知识型

例1（2010年綦江）有一个可以改变体积的密闭容器内装有一定质量的二氧化碳,当改变容器的体积时,气体的密度也会随之改变,密度p(单位,kg/m3)是v(单位,m3)的反比例函数,

它的图象如图1所示,,当v=2m3时,气体的密度是 kg/m3.

分析 由图象知，p和v是变量，质量m为常量，所以m=pv.

P(kg/m3)

8

解：m=pv.=4×2=8(kg),所以p=v

8 8

(v＞0).

（4,2）

2

O

当v=2m3时,气体的密度是p=v=2=4（kg/m3）.

所以，填4kg/m3.

4 V（m3）

图1

点评：反比例函数与现实生活联系非常紧密，特别是为讨论物理中的一些量之间的关系打下了良好的基础.本题是以质量、密度和体积的知识为背景建模，用数学模型解释物理量之间的关系浅显易懂，同时还注意了跨学科间的综合.

二、药物释放为型

例2（2012年攀枝花）据媒体报道，近期“手足口病”可能进入发病高峰期，某校根据《学校卫生工作条例》，为预防“手足口病”，对教室进行“薰药消毒”．已知药物在燃烧和释放过程中，室内空气中每立方米含药量y（毫克）与燃烧时间x（分钟）之间的关系如图2所示（即图中线段OA和双曲线在A点及其右侧的部分），根据图象所示信息，解答下列问题：

写出从药物释放开始，y与x之间的函数关系式及自变量的取值范围；

据测定，当空气中每立方米的含药量低于2毫克时，对人体无毒害作用，那么从消毒开始，至少在多长时间内，师生不能进入教室？

图2

析解：首先根据题意，药物释放过程中，室内每立方米空气中的含药量y（毫克）与时间x（分钟）成正比例；药物释放完毕后，y与x成反比例，将数据代入用待定系数法可得反比例函数的关系式；进一步求解可得答案．

1

（1）设反比例函数解析式为y=，将（25，6）代入解析式得，k=25×6=150，

则函数解析式为y=（x≥15），将y=10代入解析式得，10=，x=15，

故A（15，10）.设正比例函数解析式为y=nx，将A（15，10）代入上式即可求出n的值，n= =，则正比例函数解析式为y=x（0≤x≤15）．

（2） =2，解之得x=75（分钟），

答：从药物释放开始，师生至少在75分钟内不能进入教室．

点评：本题考查了反比例函数的应用，现实生活中存在大量成反比例函数的两个变量，解答该类问题的关键是确定两个变量之间的函数关系，然后利用待定系数法求出它们的关系式．学会把实际问题转化为数学问题，生活中处处有数学，充分体现数学知识来源于实际生活又服务于实际生活这一原理.

三、医药疗效型

例3（2010广东湛江）病人按规定的剂量服用某种药物，测得服药后2小时，每毫升血液中的含量达到归大值为4毫克。已知服药后，2小时前每毫升血液中的含量y（毫克）与时间x（小时）成正比例；2小时后y与x成反比例（如图3所示）。根据以上信息解答下列问题：

求当0?x?2时，y与x的函数关系式；

求当x?2时，y与x的函数关系式；

若每毫升血液中的含量不低于2毫克时治疗有效，则服药一次，治疗疾病的有效时间是多长？

图3

析解：(1)当0?x?2时，设函数解析式为y?k

∴当0?x?2时，函数解析式为y?2x

x，由题意，得4?2k

11

1

，解得k

1

?2.

kk(2)当x?2时，设函数解析式为y?2，由题意，得4?2，解得k2?8

k

k

x 2

8

∴当x?2时，函数解析式为y? .

x

2

8

(3)把y=2代入y=2x中，得x=1把y=2代入y?

x

答：服药一次，治疗疾病的有效时间是3小时.

中,得x=4，∴4－1＝3（小时）.

点评：以药物疗效为载体，将正比例函数与反比例函数有机地结合起来，解决实际问题，还向学生渗透了药理方面的知识.

四、安全事故型

例4（2010年四川达州）近年来，我国煤矿安全事故频频发生，其中危害最大的是瓦斯，其主要成分是CO.在一次矿难事件的调查中发现：从零时起，井内空气中