《制取氧气》课件(公开课)2022年人教版-(12).pptVIP

课题3制取氧气;情景引入;1．了解实验室和工业上制取氧气的不同原理；

2、会写实验室制取氧气的文字表达式

3、认识分解反应、催化剂和催化作用。;;实验

编号;高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气;探究：分解过氧化氢溶液制取氧气中二氧化锰的作用;现象;（2)：向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。;现象;;现象;过氧化氢水+氧气;思考：

二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？;在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。;“一变两不变”;催化剂在化工生产中有重要作用;催化剂;化工催化剂;催化剂应注意：;三、加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气;观察：实验室制取氧气的反应原理：;;氧气在我们的生活和生产中有着非常广泛的用途，如潜水、医疗急救、宇宙航行等，那么，如此多的氧气是如何得到的呢？;氧气的工业制法;;课堂小结：;1．工业上制取大量氧气的方法是（）

A．加热氯酸钾B．加热高锰酸钾

C．分离液态空气D．加热二氧化锰

2．催化剂在化学反应中所起的作用是（）

A．加快化学反应速率

B．使生成物质量增加

C．改变化学反应速率

D．减慢化学反应速率;;D;;

《盐的复习》;一、教材与课标

《盐》是九年级化学下册课本第十一单元课题1的内容，主要介绍常见的盐的组成、用途，分离提纯物质，碳酸盐的性质及检验方法，复分解反应及其发生的条件，溶解性表等内容。除此之外，第六、八、十、十一单元都有涉及盐的知识，所以归纳盐的性质也是本节课的重点内容。

食盐是日常生活中最常见、最熟悉的一种盐，但把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始通过食盐中毒事件就提醒学生注意二者的区别，让学生体会到学习化学知识对提高国民素质的重要性；通过对盐的用途的学习可以进一步让学生感受到化学来源于生活，生活离不开化学。本节课的地位由此可见一斑。;二、教学目标与重点

1、了解氯??钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等常见盐的组成及俗名，会写物质化学式，复习分离、提纯混合物的方法；知道它们在日常生活中的应用，感受化学与人类生活息息相关；

2、熟知复分解反应发生的条件，能判断酸、碱、盐等物质之间的反应能否发生；掌握碳酸盐的检验方法，认识知识是解决问题的依据；

3、经历归纳盐的性质的探究过程，发展学生热爱科学的情感和学习化学的兴趣。

重点：盐的性质复分解反应

难点：复分解反应;三、教法和学法

1、教法

新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情，学生是学习的主体。据此，结合本节课的特点和学生认知情况，本节课我采用以下教学方法：

①互动教学法：在教师的引导下，通过猜想、讨论、抢答等方式，师生之间进行的“信息”交流，培养学生学习自主性和积极性的提高。

②讨论探究法：其教学模式为情景—思考、讨论—交流、归纳—总结完善。

③学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。;2、学法：

食盐，生活中常见，人们常用的调味品，学生很熟

悉；常见的盐，前面已有基础，因此在学法上我侧重自

主学习、探究学习和合作学习。

①自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识

的回顾，归纳出常见盐的用途、调动学生思维的积极性，

使学生自主地获取知识。

②探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的

性质，培养学生的分析、归纳能力。

③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学

生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。;四、教学过程

在实际教学中，一节课要完成相应的内容。本节课内容多，稍不注意就成了面面俱到、不能突出重点。因此，我设计了如下教学过程：

1、图片导入新课。（展示课件）以盐田的图片引出《盐》、食盐，通过“它们能直接食用吗？”引出粗盐提纯的步骤，让学生思考得出此步骤是分离混合物的一种方法，并由此评价学生应用知识解决实际问题的能力。一图多用，激发学生的学习积极性。

2、设疑过渡：盐仅仅指食盐吗？从而导入广义的盐。;这些盐可以直接食用吗？;请注意：;化学中的盐仅仅指氯化钠吗？

常见的盐有哪些？你熟悉它们的用

途或性质吗？;3、用“猜猜我是谁”